透視小組合作“關(guān)鍵詞”助推數(shù)學(xué)教學(xué)探微

王彩芳

摘 要：當(dāng)下的小組合作存在流于形式、高耗低效等現(xiàn)象，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注這一點(diǎn)，提出明確的要求，提醒學(xué)生在合作過(guò)程中需要注意細(xì)節(jié)，使學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)，從而讓小組合作助推數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；有效性；要求；表達(dá)；傾聽

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0048-01

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，“小組合作學(xué)習(xí)”一詞已讓大家耳熟能詳。在學(xué)生入學(xué)后不久，有教師在課堂上讓學(xué)生四人為一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)果卻事與愿違。有的學(xué)生不聽話，有的學(xué)生不參與集體活動(dòng)，使得課堂難以調(diào)控。那么，教師如何才能使合作學(xué)習(xí)更有效呢？

一、關(guān)鍵詞之一：要求

在課堂中，任何活動(dòng)的開始，如果缺少了一定的規(guī)則與要求，那么活動(dòng)的效度就會(huì)大大降低，甚至是無(wú)效的活動(dòng)。因此，在小組活動(dòng)之前，教師必須提出明確的要求，同時(shí)提醒學(xué)生在合作過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)。尤其是要注意給每個(gè)活動(dòng)小組里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理明確的分工，如誰(shuí)來(lái)管紀(jì)律、誰(shuí)來(lái)主持、誰(shuí)來(lái)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，等等。這樣一來(lái)，在活動(dòng)內(nèi)容和要求的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)知道在活動(dòng)的時(shí)候該干什么，需要注意什么。小組合作雖然只是在少數(shù)幾個(gè)同學(xué)之間進(jìn)行，但是由于是低年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在合作之后再重復(fù)合作一回，這樣一來(lái)，活動(dòng)效果就會(huì)更加明顯。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)時(shí)，有一個(gè)拋硬幣的游戲環(huán)節(jié)，要求同桌兩人合作完成統(tǒng)計(jì)。教師是這樣說(shuō)明游戲規(guī)則的：首先介紹硬幣的正反面，我們把有數(shù)字的一面稱為正面，有花的一面稱為反面。然后正式宣布游戲規(guī)則：現(xiàn)在每一桌都有一個(gè)1元硬幣，請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作，一共拋20次，左手邊的同學(xué)負(fù)責(zé)拋硬幣（并數(shù)好次數(shù)），右手邊的同學(xué)負(fù)責(zé)用畫“√”的方法負(fù)責(zé)做好記錄，每拋出一次的結(jié)果就要用“√”記錄在表格中；兩人共同統(tǒng)計(jì)出這20次你們小組正面朝上和反面朝上的次數(shù)各是多少，并填在統(tǒng)計(jì)表中。準(zhǔn)備好了嗎？游戲開始！此時(shí)，教師并沒(méi)有坐等學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是走到學(xué)生當(dāng)中，參與學(xué)生的合作，指導(dǎo)學(xué)生的合作，或側(cè)耳傾聽學(xué)生在合作過(guò)程中的是如何進(jìn)行合作的。遇到學(xué)生合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)指導(dǎo)和幫助，或者針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出有針對(duì)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生的合作高效推進(jìn)。最后，教師搜集一些具有代表性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果投影展示。當(dāng)學(xué)生看到自己合作小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果展示在全班同學(xué)面前時(shí)，就會(huì)有一種自豪感，激發(fā)了繼續(xù)合作的信心。這個(gè)過(guò)程，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何統(tǒng)計(jì)，而且課堂教學(xué)質(zhì)量也提高了。

二、關(guān)鍵詞之二：表達(dá)

在小組合作過(guò)程中，要想提高合作效果，需要學(xué)生在合作中隨時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，隨時(shí)征求同伴的意見(jiàn)。尤其是學(xué)習(xí)有暫時(shí)困難的學(xué)生，教師更要調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們參與到合作中，在活動(dòng)中也能表達(dá)自己的思考與看法。這樣，會(huì)更利于整個(gè)合作活動(dòng)的有效開展。例如，教學(xué)“解決實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，教師出示了小朋友野外活動(dòng)的圖畫，讓學(xué)生探究：“仔細(xì)觀察圖畫，你們可以從圖中獲得哪些信息？按順序在小組里說(shuō)一說(shuō)圖意，與同伴交流、合作編出符合圖意的實(shí)際問(wèn)題，想一想怎樣解決？比一比，看哪一組編得多、編得好，解決得好?！边@樣，學(xué)生就可以沿著具體、正確的方向有效地開展合作。而教師此刻只需要給學(xué)生激勵(lì)和引導(dǎo)，為學(xué)生合作交流創(chuàng)設(shè)匹配學(xué)生心理期待的合作氛圍，讓學(xué)生在合作中會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)，以促進(jìn)合作效度的不斷提高。

三、關(guān)鍵詞之三：傾聽

走進(jìn)一些課堂會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然教師在課堂中認(rèn)真講解，但認(rèn)真傾聽的學(xué)生卻不多。而在合作過(guò)程中，學(xué)生在活動(dòng)中的傾聽能力怎么樣、有沒(méi)有聽、聽到了什么、有沒(méi)有根據(jù)所聽到的內(nèi)容積極參與合作討論、聽完之后有沒(méi)有進(jìn)行思考并且表達(dá)看法與觀點(diǎn)等，這些教師都應(yīng)該重視。否則，課堂中的小組合作只能是表面的形式主義，不會(huì)有實(shí)質(zhì)的合作效果。因此，教師要讓學(xué)生會(huì)聽，在別人說(shuō)的時(shí)候認(rèn)真聽不插嘴；一定要聽清楚別人在說(shuō)什么，聽完了要仔細(xì)回憶聽的內(nèi)容，想一想哪里說(shuō)得好，哪里需要完善，并思考如果讓自己說(shuō)，該怎么說(shuō)……而所有這些，“傾聽”是充分而且必要的前提條件。例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”這一內(nèi)容的時(shí)候，書上的主題圖成了教學(xué)中的重要資源。顯然，這些童趣盎然、溫馨快樂(lè)的畫面會(huì)激發(fā)學(xué)生回憶自己美好快樂(lè)的生活。同時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)美好生活的向往。教師要抓住課堂中的這一動(dòng)態(tài)生成，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論：“觀察圖上是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量”。這樣一來(lái)，學(xué)生非常感興趣，他們會(huì)一邊數(shù)一邊說(shuō)：這是兒童樂(lè)園，有2個(gè)秋千，有1個(gè)滑梯，有4架飛機(jī)，有3只木馬……很顯然，由于教師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，再加上學(xué)生有自己過(guò)往的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)聽得饒有興趣。

其實(shí)，小組合作就是如此簡(jiǎn)單，問(wèn)題在于一些教師不注意學(xué)生合作過(guò)程中的細(xì)節(jié)，在合作之前沒(méi)有對(duì)學(xué)生合作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的預(yù)估，也沒(méi)有在合作過(guò)程中有效參與學(xué)生合作，成為學(xué)生小組合作的一員，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，始終無(wú)法達(dá)到教材編者所要求的目標(biāo)。所以，教師只要避免這些問(wèn)題，小組合作一定會(huì)助推有效教學(xué)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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