核心素養(yǎng)視域下的高中語(yǔ)文教學(xué)

劉玉英

【摘要】黨的十九大明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高中作為我國(guó)的基礎(chǔ)性教育，承載著黨的教育方針和教育思想，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。但是，由于高中階段升學(xué)考試壓力大，高中語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)重知識(shí)、輕能力的教學(xué)方式，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化與審美的教育及思維品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，教育部印發(fā)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。本文將深入分析發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要意義，探究核心素養(yǎng)視域下的高中語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文教學(xué)；思維品質(zhì)；語(yǔ)言能力；情感與價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)言文字的運(yùn)用，即在我們生活、工作與學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，廣泛存在于我們社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，所以，語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類最重要的組成部分。語(yǔ)文最基本的特點(diǎn)就是工具性和人文性。高中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，堅(jiān)持新課程基本理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力；并且，教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生能夠傳承和發(fā)展中華文化。當(dāng)前應(yīng)試教育體制下，高中升學(xué)考試壓力越來(lái)越大，高中語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一系列問(wèn)題，注重升學(xué)考試知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)及思維品質(zhì)的提高、文化審美情趣的提升。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是必然選擇。

一、高中語(yǔ)文新課程改革的基本理念

首先，堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)文化自信。語(yǔ)文具有豐富的人文精神，是我們中華兒女的精神家園。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地挖掘語(yǔ)文閱讀中的人文元素，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，使學(xué)生自覺(jué)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化及社會(huì)主義先進(jìn)文化，推動(dòng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展。

其次，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為本。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用的情境中，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，熟練掌握語(yǔ)文基本技能與方法，從而提高靈活運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升他們的思維品質(zhì)；教師還應(yīng)不斷提高學(xué)生的審美素質(zhì)和文化修養(yǎng)，在美的熏陶中，自覺(jué)繼承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，吸收世界各民族優(yōu)秀文化。

再次，注重時(shí)代性、民族性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的媒介素養(yǎng)，緊跟時(shí)代的步伐，革新教學(xué)方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，從而構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、有序、多樣的語(yǔ)文課堂，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。更為難能可貴的是，教師在注重語(yǔ)文課程的時(shí)代性的同時(shí)體現(xiàn)其偉大的民族性。

最后，加強(qiáng)實(shí)踐性。語(yǔ)文作為一門實(shí)踐性課程，教師應(yīng)著力在生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺(jué)意識(shí)，逐漸提高自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平和基本技能，提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

“素養(yǎng)”是人在特定情境中能夠通過(guò)調(diào)動(dòng)社會(huì)、心理資源來(lái)滿足復(fù)雜需要的能力。而“核心素養(yǎng)”是最基本、最關(guān)鍵、最必要的基于核心地位的共同素養(yǎng)。它是后天形成的，具有發(fā)展連續(xù)性和發(fā)展階段的敏感性，先進(jìn)的教育思想與健全的教育制度是其形成的根本要素。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力、思維方法與思維品質(zhì)，是基于正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的審美情趣與文化感受力的綜合表現(xiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中，以使學(xué)生積累豐富的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的言語(yǔ)能力。

為不斷深化新課程改革，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，必須堅(jiān)持“以人文本”的素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持育人為本的教育思想。教育新形勢(shì)下，我們關(guān)注的是未來(lái)教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人的根本問(wèn)題，應(yīng)怎樣促進(jìn)人的全面發(fā)展的問(wèn)題。所以，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵就是其獨(dú)特的育人價(jià)值觀，即一是通過(guò)人類文化啟蒙心智、認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生并獲得思想道德教育；二是通過(guò)高雅文化陶冶情操、愉悅身心并獲得精神上的滿足與依歸。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界各國(guó)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)能力，母語(yǔ)能力逐漸成為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。雖然學(xué)科核心素養(yǎng)具有跨學(xué)科性，能夠加強(qiáng)培養(yǎng)母語(yǔ)能力的唯有母語(yǔ)學(xué)科。因此，語(yǔ)文承擔(dān)著培養(yǎng)母語(yǔ)素養(yǎng)的責(zé)任和使命。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)既能承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生母語(yǔ)能力的責(zé)任，又能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文育人的價(jià)值。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，新課程改革取得了一定成效，促進(jìn)了教育的創(chuàng)新發(fā)展，但是，在應(yīng)試教育體制下，高中語(yǔ)文教學(xué)改革仍然存在一系列突出的問(wèn)題。

第一，高中語(yǔ)文教學(xué)觀念傳統(tǒng)、陳舊。當(dāng)前，高中語(yǔ)文教師面臨著升學(xué)教學(xué)的巨大壓力，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師只能堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師以提高學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，忽視語(yǔ)文課程本身具有的時(shí)代性、民族性和實(shí)踐性。這導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、知識(shí)面窄、缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力等。

第二，高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏結(jié)合學(xué)生實(shí)際。高中語(yǔ)文教學(xué)往往忽略學(xué)生的特點(diǎn)及其獨(dú)特的個(gè)性，違背“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念。高中學(xué)生正處于青春初期，其生理、心理發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，性格、興趣愛(ài)好也趨于穩(wěn)定，認(rèn)知和思維能力比較強(qiáng)。教師應(yīng)堅(jiān)持“因材施教”的教育理念，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有意識(shí)地發(fā)展他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)的特長(zhǎng)。

第三，高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏人文教育。工具性和人文性是語(yǔ)文課程最基本的特點(diǎn)，但高中語(yǔ)文教師普遍重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，淡化其人文性。人文教育能夠以其濃厚的人文精神潛移默化地喚醒學(xué)生的心靈，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，提升文化與審美素養(yǎng)，陶冶情操，愉悅身心，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視人文教育。

四、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育

為深化高中語(yǔ)文新課程改革，解決高中語(yǔ)文教學(xué)中所存在的一系列突出問(wèn)題，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)精神，不斷提升自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造及文化傳承與理解。而且語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體，無(wú)論在任何時(shí)候，采用任何方式，有所側(cè)重，但都是綜合推進(jìn)、相互促進(jìn)的。

（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指在豐富的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，能夠使學(xué)生主動(dòng)積累、梳理和整合語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，并使學(xué)生積累自身言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中有效運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文的本質(zhì)就是開(kāi)展豐富多彩的言語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的言語(yǔ)情感和言語(yǔ)能力。只有學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，才能真正提高自身語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有機(jī)地將語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用的培育融入閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)及綜合實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的興趣；能夠使學(xué)生分類整理學(xué)過(guò)的典型語(yǔ)言文學(xué)作品的語(yǔ)言資料，加深自己對(duì)文學(xué)作品的理解；能夠有效地實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)和書面語(yǔ)溝通交流，等等。

（二）思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升是指在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得思維的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。其中，思維發(fā)展包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維及辯證思維；思維品質(zhì)包含思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等。語(yǔ)言與思維密切相關(guān)，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)。因此，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用有利于促進(jìn)思維的發(fā)展與提升，在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中不斷滲透發(fā)展思維及其品質(zhì)。

高中語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)關(guān)注學(xué)生思維的方式、方法與思維的個(gè)性特征三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與素養(yǎng)提升。每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)體差異性，看待事物的角度不同，運(yùn)用的思維手段就不同，其獲得的思維質(zhì)量也不同。比如，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生從不同的角度來(lái)獲得信息、篩選信息，并能夠比較分析其異同；能夠使學(xué)生依據(jù)多個(gè)信息來(lái)源，對(duì)文本信息、觀點(diǎn)的真實(shí)性做出自己的判斷，等等。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造就是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)樹(shù)立健康向上的審美意識(shí)，提高正確的審美情趣和審美能力，并能熟練掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。語(yǔ)文具有豐富的人文精神，充滿生命質(zhì)感、情感性，故審美功能是語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)的內(nèi)在訴求。審美活動(dòng)是以審美需要為動(dòng)力，以審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，是審美鑒賞與創(chuàng)造的過(guò)程。

教師可以讓學(xué)生主動(dòng)參與豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，參與審美實(shí)踐活動(dòng)，以陶冶學(xué)生情操，凈化心靈 ，豐富人文精神。在語(yǔ)文閱讀文本中，通過(guò)深入理解文本語(yǔ)言及其情感，我們可以真切地體會(huì)到文本的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美、理性美。教師應(yīng)讓學(xué)生從不同的角度、不同的層面來(lái)鑒賞文學(xué)作品，并能運(yùn)用藝術(shù)表達(dá)的方式創(chuàng)作文學(xué)作品，從而提高審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

（四）文化傳承與理解

文化傳承與理解是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)文化自信，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字與中華文化，自覺(jué)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)文教育就是文化傳承與理解的過(guò)程，就是強(qiáng)化民族文化認(rèn)同感與歸屬感，理解多元文化，不斷吸收世界優(yōu)秀民族文化。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷開(kāi)發(fā)和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、革命文化資源及社會(huì)主義先進(jìn)文化資源，提升學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的自覺(jué)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化活動(dòng)、文化研究，使他們真正體會(huì)到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、社會(huì)主義文化的先進(jìn)性，樹(shù)立革命文化的紅色精神。

總結(jié)

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，綜合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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（編輯：龍賢東）