探究精細(xì)化管理理念下學(xué)校管理的實施策略

陳麗華

【摘要】學(xué)校管理從來都屬于一件關(guān)乎學(xué)校未來發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的大事，因此應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注與強(qiáng)調(diào)?；诖耍P者首先從精細(xì)化管理的基本內(nèi)涵切入，發(fā)掘它的基本概念與重要性，然后分別從“制定科學(xué)、合理的精細(xì)化管理制度”“采用多元化、有效的精細(xì)化管理方式”以及“建立以人為本的精細(xì)化管理考評模式”這三方面切入，針對如何實施學(xué)校管理進(jìn)行了相應(yīng)的研究與分析，其目的在于將精細(xì)化管理概念全面融入學(xué)校管理中，為學(xué)校的全方位發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；以人為本；制度；考評

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

精細(xì)化管理，作為一種高效的管理模式，對于學(xué)校的制度建設(shè)、教育管理都起著關(guān)鍵性的作用，因此應(yīng)當(dāng)積極將此概念全面融入學(xué)校管理中，從而為學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量奠定堅實的管理根基，鑒于此，筆者作為一個中學(xué)校長，便以自身管理為例，探討一下精細(xì)化學(xué)校管理的具體運(yùn)行。

一、精細(xì)化管理的基本內(nèi)涵

精細(xì)化管理屬于一種最大化節(jié)約管理所需資源的有效企業(yè)管理概念，對于降低管理成本起著非常重要的作用。筆者認(rèn)為，將它全面融入學(xué)校管理中，不僅有利于為國家培育更多全面發(fā)展的人才，而且也有利于確保學(xué)校管理的人性化、科學(xué)化與實效化。

二、精細(xì)化管理理念下學(xué)校管理的具體實施策略

（一）制定科學(xué)、合理的精細(xì)化管理制度

一般而言，任何管理活動的關(guān)鍵性保證便是管理制度，因此針對學(xué)校而言，科學(xué)合理的精細(xì)化管理制度也屬于重要的方向標(biāo)，可以讓被管理者了解自己哪些可以做，哪些禁止做，同時也可以讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理過程中有自己管理的客觀依據(jù)，從而防范主觀性管理帶來的差距，提升自身的權(quán)威性。學(xué)校管理制度的制定方面應(yīng)當(dāng)注意如下要點：其一，管理制度要進(jìn)行分層管理，逐層審批。精細(xì)化管理是強(qiáng)化對細(xì)節(jié)的管控，即狠抓細(xì)節(jié)、留意細(xì)節(jié)。對此，不同層次教師的管理制度都需要進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的制定。例如，教師管理制度應(yīng)當(dāng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工管理處按照教師的工作性質(zhì)與工作特征來進(jìn)行制定，當(dāng)制度制定完后，上交等待審批與檢閱，從而確保規(guī)則制度的科學(xué)性與系統(tǒng)性；其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對該制度進(jìn)行階段性的動態(tài)微調(diào)。因為學(xué)校的一切工作都要按照校園的不斷變化而及時做出調(diào)整，同時相應(yīng)的管理制度也應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行微調(diào)，從而確保一切制度的內(nèi)容和工作都統(tǒng)一；其三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實施前公示該管理制度，確保其公平、透明與公開，同時也有助于讓所有的教職工群體進(jìn)行意見反饋、提前學(xué)習(xí)等，從而為制度的良好實施創(chuàng)建良好的前提條件。

（二）采用多元化、有效的精細(xì)化管理方式

精細(xì)化管理工作實際上十分復(fù)雜、細(xì)小、煩瑣，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須全面顧及所有細(xì)微的工作，但也會讓其他教師產(chǎn)生一定的不適感，因此構(gòu)建并采用多元化、有效的精細(xì)化管理方式就顯得十分關(guān)鍵了。具體而言，針對精細(xì)化管理的特點，可以運(yùn)用直接管理與間接管理相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中，前者主要是指，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各個集體中，對他們的行為進(jìn)行檢查與記錄；后者主要是指運(yùn)用工具或其他教師的工作成效來看待其工作的質(zhì)量。與此同時，直接管理這種方式，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對被管理者進(jìn)行震懾與管理，從而規(guī)避了他們的僥幸心理；而間接管理不但有利于減少領(lǐng)導(dǎo)的工作量，而且也有利于促使被管理者放寬心情，丟掉不必要的緊張束縛。舉個例子來說，學(xué)?？梢酝ㄟ^釘釘打卡軟件或指紋打卡進(jìn)行考勤管理，這種信息化的考勤模式，不僅客觀、科學(xué)，有利于減輕領(lǐng)導(dǎo)工作強(qiáng)度，而且其他教師也容易接受，并對自身產(chǎn)生一個良好的束縛，從根源處杜絕人情關(guān)系或走后門來遮掩遲到的念頭。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以結(jié)合信息技術(shù)實現(xiàn)線上管理方式，通過計算機(jī)的媒介優(yōu)勢，直接實現(xiàn)線上與線下管理的合理融合，從而促使學(xué)校管理更加便捷與高效。由此可以看出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)建立并采用多元化、有效的精細(xì)化管理方式來全面診治與管理學(xué)校，為構(gòu)建和諧校園奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）建立“以人為本”的精細(xì)化管理考評模式

一般而言，管理效果的好壞在一定程度上可以運(yùn)用管理考評制度來反饋。通過對考評結(jié)構(gòu)的分析，一方面能夠促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)工作中面臨的主要難題，從而便于管理工作的運(yùn)行；另一方面，能夠直觀映射出學(xué)校各項工作開展的情況，從而具體處理問題，最終便于學(xué)校工作的進(jìn)行。精細(xì)化管理考評應(yīng)當(dāng)以人為本，充分尊重所有教職工。具體而言，針對教職工的考核，應(yīng)當(dāng)從德、能、勤、績等方面綜合評測，然后分別以過程、質(zhì)量與效果、素質(zhì)這幾部分作為考核模塊進(jìn)行考查，以此來彰顯公平、公正的考評特色，為人本化的精細(xì)化管理構(gòu)建良好的前提條件。再者，具體的考核辦法可由校行政部門聯(lián)合教職工代表進(jìn)行合作制定，以此凸顯人本化的特色。此外，人本化的學(xué)校管理還體現(xiàn)在特殊問題，特殊解決。舉個例子來說，一位教師因為自己孩子生病去醫(yī)院而遲到。針對這種情形應(yīng)當(dāng)特殊處理，說明遲到緣由，刪除早退記錄。這樣的管理考評方式，能夠?qū)σ磺薪搪毠みM(jìn)行規(guī)范管理，同時對于特別情況也酌情處理，從而便于管理工作質(zhì)量的提高。

總而言之，學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)全面汲取精細(xì)化管理概念的精髓，堅守以人為本的原則，采用科學(xué)合理的方式，重點關(guān)注細(xì)節(jié)，從而促使學(xué)校建設(shè)與管理更加完善。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）