用班級文化建設引領班級的發(fā)展

王建

摘 要：班級建設是一項系統(tǒng)工程。每接手一個新班級，筆者都會先了解學生，了解班級，在此基礎上規(guī)劃班級穩(wěn)步發(fā)展的路徑，架構班級內涵建設的框架，設計班級特色課程的體系，用文化發(fā)展學生。本文具體闡述了如何通過打造班級文化使班級具有特色。

關鍵詞：班級文化 物質文化 精神文化 活動文化 班級發(fā)展

班級是學校進行教育、教學的基層組織。它是一個與學生的學習、生活關系最密切，影響最深的“小社會”。一個優(yōu)良的班集體對學生集體主義思想的形成、刻苦學習習慣的培養(yǎng)和其身心的健康成長都具有十分重要的作用。

班級建設是一項系統(tǒng)工程。筆者每當接手一個新班級，都會先了解學生，了解班級，在此基礎上規(guī)劃班級穩(wěn)步發(fā)展的路徑，架構班級內涵建設的框架，設計班級特色課程的體系，用文化發(fā)展學生，使班級具有特色的班級文化。筆者在中等職業(yè)學校做班主任已經八年，在這八年多的時里，既完整地接手了一個五年制高級技工班級，也中途接收了一個還有一年就畢業(yè)的班級，但是無論是新接手的班級，還是中途接班，筆者的班級始終都是充滿活力的班級。筆者是如何做到的呢？總結起來就是，班級是否有特色，主要在于一個班級是否具有良好的班級文化。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切班級活動中。它的成長與形成，對于學生的心理素質培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高作用，對班級的每一個學生都起著潛移默化的教育作用。只有在良好的班級文化熏陶下，學生各方面表現(xiàn)才會朝著理想的方向前進。

一、營造班級文化氛圍，創(chuàng)建班級物質文化

從入校開始，教室就是學生學習生活最重要的場所，無論是傳道授業(yè)，還是師生交流溝通，都離不了教室。一個教室的溫馨與否，決定著學生是否具有繼續(xù)生活學習下去動力，因此一個好的文明的班級文化氛圍，有助于培養(yǎng)學生的正確審美觀念，激發(fā)學生以班為家，熱愛班級的熱情。筆者從以下幾個方面入手。

1.確定班級文化標志

根據班級的專業(yè)層次首先確定班級的奮斗目標。每人寫出一兩句言簡意賅的班訓。筆者所帶的班級主要是以模具、數(shù)控類的班級，要求動手能力強，因此經過班委的討論決定，在“進德修業(yè)”校訓的基礎上，將“動手、動腦，手腦并用”作為班訓。這就要求職業(yè)學校的學生除了要認真學習外，還要善于思考，使學生通過理論與技能的學習，成為能夠靈活應用知識解決企業(yè)疑難問題的企業(yè)專家，而不是只把自己培養(yǎng)成為只會做重復性勞動的一線操作工。在教學中，也需要將企業(yè)文化融入日常的教學內容中，使學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細無聲”的作用。

2.營造專業(yè)特色教室氛圍

學校在每個月都有文明教室評比，借此機會，筆者在班級教室墻壁布置上，將教室打造成宣傳陣地。為了調動學生的積極性，筆者利用課余時間與學生一起精心設計和布置。在教室黑板旁，學校留有空白展板，在這些地方，充分展示學生日?；顒樱记?、品得分、并將學生典型周記上墻，每個月更換大國工匠人物介紹，將學生的生日登記在展板上，在生日當天為學生送上一句生日祝福。在這個過程中，學生的親歷親為，極大地培養(yǎng)了學生對本專業(yè)的感情和對班級的熱愛。

3.通過微信公眾號展示學生的個性特點

隨著智能手機的普及，信息的更新也日漸加快。為了展示班級的特色，筆者在教學之余將開發(fā)了“老王有話說”的微信公眾號，包括“班級管理制度”“通知公告”“班級文化”等板塊，每天定時通過微信公眾平臺推送圖文信息，上傳或轉發(fā)與專業(yè)相關的各種學習資源鏈接，調動學生的積極性，提高學生的參與度，做到及時更新班級動態(tài)，不定期上傳班級活動影像資料，加強學生之間的聯(lián)系與溝通，增強學生的歸屬感與榮譽感，有效地為學生提供學習便利和拓展學生的學習空間，打通線上線下混合式學習的通道。

4.建設班級圖書角

發(fā)動全體學生捐獻書刊，工科類學生的文學素養(yǎng)偏低?；谝陨锨闆r，筆者要求學生主要捐獻文學類書籍，在教室前左上角建設班級的圖書角“讀書苑”。由生活委員擔任組長，成立一個管理小組，健全借閱管理制度。每天早上自習課，根據央視“朗讀者”的節(jié)目模式，進行誦讀，提升工科類學生的人文素養(yǎng)，拓寬學生的文學視野，增長學生的文學知識，根據讀書情況，收集讀書筆記，通過班級微信公眾號展示學生的優(yōu)秀作品，使讀書角真正地發(fā)揮教育的作用。

二、打造班級精神，創(chuàng)造班級精神文化

一個班級物質文化在豐富，沒有強大的精神文化支撐，也體現(xiàn)不出班級的特色，因此加強班級精神文明建設是從管理班級到管理好班級的重要途徑。班級精神文化的建設方面，筆者主要從以下幾個方面入手。

1.從學生的實際需要出發(fā)

班級需要哪些精神文化，這些是由學生做主的。以往的班級建設，班主任擔任主導者，學生只是參與者，學生到后來已經沒有參與班級的熱情。因此，班級精神文明建設更要以學生的需求出發(fā)，筆者利用“課堂派”的無記名調研模式，做出深入調查，了解學生想要什么，班級如何管理，學生的未來目標等等。通過調研，學生普遍反映希望生活在一個溫馨和諧，團結進取的班級，班主任在嚴厲之余要能尊重學生，平等相待，不要做家長式的老師。為了尊重學生的意見，筆者在班級管理、班級制度建設、班級活動設置、班級任務布置等在必須保證完成質量的前提下，發(fā)揚了班級民主，使學生樂于做事，高興做事，班級在系部的各項活動中都能順利開展。學生從參與班級活動中，體驗到的不是一種“辛苦”，而是收獲到了一種“快樂”。

2.做好班干部的培養(yǎng)

班級管理中，班干部是不可或缺的幫手。筆者在帶班過程中，不要做到家長式的大包大攬，而是充分發(fā)揮班干部的主動作用。早上的晨會課由班干部輪流主講，根據自身分管的任務，在班級中進行分析，對于不足進行自我剖析，對于目標進行展望，充分鍛煉每一位同學的發(fā)言技巧，特別是針對內向的同學，更要結合班會、自修等機會給予其鍛煉表達的機會。針對班干部做事情不到位的情況，筆者一般采用的不是批評，而是鼓勵，剖析其做得不到位的地方，幫助其分析工作中遇到的困難，并及時給出個人的建議。在班級中，不搞背后小報告等學生反感的做法，及時調節(jié)班干部與普通學生由于溝通不暢造成的矛盾。通過努力，隨著時間的推進，筆者與學生見面的次數(shù)越來越少，但是班級的日?？己朔謹?shù)，活動參與的數(shù)量，一直保持在剛入學時的水平，充分說明一只高效率班干部隊伍的作用。

3.耐心做好學生的心理醫(yī)生

班主任不是每天進到教室就繃起面孔，教師應該在教室中與學生溝通中善于發(fā)現(xiàn)學生的長項。筆者的一個學生，平時在教室中獨來獨往，不愿意與同學溝通，經過與其談話，發(fā)現(xiàn)其在初中時，經常熱心幫助同學解答問題，其初中班主任不認可其行為，在班級中多次批評，造成該生恐懼與學生溝通。筆者發(fā)現(xiàn)這點后，決定重新建立其信心。根據其實習成績，該學生的鉗工實習成績最好。在班級中，筆者大膽鼓勵他幫助同學分析鉗工加工工藝問題，幫助老師糾正其他同學的錯誤動作，適時在班級中樹立起權威。通過努力，該生恢復了以往的開朗，其家人也認為在技師學院讀書改變了很多。

除了解決心理問題，班主任還要有耐心，特別是男教師，能夠一對一地針對學生的問題進行解決。無論是班級中多么“調皮”的學生，只要認為你是他的朋友，就會對你敞開心扉，因此，班主任必須要能夠做到“傾聽”。筆者從做老師開始，學生無論是發(fā)QQ、還是微信，都會第一時間的回復，讓學生知道老師隨時在他們的身邊。

三、開展豐富的班級活動，創(chuàng)建班級活動文化

塑造班級精神，打造班級特色，通過活動來培養(yǎng)。一個充滿活力的班集體，應該經常性地開展富有特色的班級活動，團隊精神的建設，班風、學風建設才能深化，班級的團隊凝聚力才能形成。班級活動方面主要體現(xiàn)以下方面。

1.積極組織課外活動

工科類學生男同學多，比較好動。為了充分調動學生積極性，筆者組織了多場課外活動。通過活動，學生從手機“低頭族”解放出來，鍛煉了身心?，F(xiàn)在的學生是“95后”，筆者新接手的這個班級是“00后”，對于手機和電腦游戲不能采取“堵”的方法。針對學生愛玩游戲的特點，筆者在保證學生完成學習任務的前提下，也組織了幾場游戲對抗賽，采用隨機組隊的形式進行游戲對抗，增加學生的團隊意識。學生普遍認為，通過這些活動，適時放松了心情，避免了禁止玩游戲給學生造成的壓抑心情。

2.班級活動體現(xiàn)職業(yè)特色

班主任要結合專業(yè)特色，組織一些相應的活動，比如參觀生產企業(yè)，增強學生的職業(yè)認識，開展以專業(yè)為主體的班會，聽取“大國工匠”的專題報告，聽取技能大賽冠軍的講座等，讓學生在活動中體會到職業(yè)的樂趣，增強學生對機械類專業(yè)的認同感與自豪感。

總之，一個良好的班集體，離不開良好的班級文化氛圍。通過以上途徑，筆者所帶班級在系部考核中一直名列前茅，班級衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、學習風氣等排名均靠前。筆者的班級先后涌現(xiàn)出“無錫市三好學生”“無錫市優(yōu)秀學生干部”，班級也獲得“文明班集體”“先進班集體”等稱號。一個班級的特色歸根結底的體現(xiàn)在班級文化建設上。創(chuàng)建和諧上進的班級文化，創(chuàng)建富有專業(yè)特色的班級文化才能更好地提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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[3]王俊花.關于中學班級文化建設的思考[J].素質教育論壇，2009（9）.

[作者單位：無錫技師學院（無錫立信）]