技校德育課有效教學(xué)策略探究

潘麗娥

摘 要：國家對(duì)于技工院校的德育教育工作非常重視，但是在技工院校德育教育工作開展過程中還是遇到了很多問題，導(dǎo)致沒有取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。本文分析提出，想要提升技校德育教育工作的有效性，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善德育教育方法，教師在教學(xué)中要投入更多的精力，才能夠有效提升德育教育的有效性。

關(guān)鍵詞：技校 德育教育 教學(xué)策略

青少年是祖國和民族的希望，技工院校要加強(qiáng)青少年思想道德教育工作，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成正確的政治傾向、思想信仰和思想觀念。技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了要掌握更多的知識(shí)和技能外，還需要形成良好的思想道德品質(zhì)，才能夠成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國技工院校德育教育工作開展遇到了一些問題，影響了德育教育的教學(xué)效果。

一、技工院校德育教育現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化教育體制不斷改革發(fā)展的背景下，技校生屬于一種比較特殊的群體，與參加中考和高考的普通中學(xué)生不同，技校生是在嚴(yán)格的數(shù)理邏輯智能和語言智能篩選過程中刷下來的一批學(xué)生，這部分學(xué)生具有比較特殊的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不夠自信，缺少開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在厭學(xué)情緒，過于追求個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)習(xí)和工作中顯現(xiàn)出眼高手低的狀態(tài)，這在一定程度上加大了技校德育教育工作的難度。一部分技工院校本身由于缺少一定的文化環(huán)境和氛圍，不重視品位的提升，因此不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自然也就影響了學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。例如一部分技工院校自身不具備圖書館、報(bào)刊閱覽室等設(shè)施，學(xué)生們沒有合適的空間提升文化修養(yǎng)，自然也就無法保證思想品位的提升。在德育教育工作開展的過程中，要求教學(xué)內(nèi)容要靈活新穎，教學(xué)方法要貼合實(shí)際情況。但是目前技工院校忽視了德育教育工作的開展，在課堂教學(xué)中選擇使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受道德的約束，教師在處理問題時(shí)也錯(cuò)誤地把心理健康問題當(dāng)成為思想品德問題進(jìn)行處理，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

二、技工院校德育教育工作問題成因

問題的形成都有起因，技工院校德育教育工作效率無法有效提升的原因是多方面的，學(xué)校、社會(huì)、家庭以及學(xué)生本身都有責(zé)任。一部分技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不自覺地染上了不良社會(huì)風(fēng)氣，再加上社會(huì)上普遍認(rèn)為技校生就是差等生，這種社會(huì)認(rèn)知影響了技校生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們逐漸形成了自卑和憂郁的性格，甚至還會(huì)有可能出現(xiàn)叛逆的情緒。社會(huì)的一部分用人單位過于追求高學(xué)歷，導(dǎo)致技校生的就業(yè)問題受到影響。既然憑自己的文憑進(jìn)入社會(huì)找份工作這么難，那么技校學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然也就缺少了學(xué)習(xí)動(dòng)力，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠積極主動(dòng)，這些負(fù)面影響對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很大的影響。技工院校的學(xué)制是三年，但是為了能夠提升教學(xué)效益，一部分技工院校會(huì)把學(xué)制改為兩年，技校學(xué)生自身基礎(chǔ)水平本來就差，兩年的時(shí)間不足以讓他們把技能提升到專業(yè)水平，自然也就影響了綜合素質(zhì)的提升。一部分技校教師在開展德育教育工作時(shí)受到了思維定勢的影響，喜歡使用思想品德的教育方式來管理學(xué)生的心理問題，導(dǎo)致德育教育課程失去了吸引力，受到了學(xué)生的排斥。家庭的教育方式對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展同樣十分的重要，家長不能一味地把德育教育工作責(zé)任放在教師身上，在家庭中也要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，以身作則，幫助學(xué)生形成健全的人格，才能夠有效提升技工院校學(xué)生的德育教育質(zhì)量。

三、技校德育課程有效教學(xué)策略分析

1.重視德育教育課程教學(xué)

只有加強(qiáng)青少年的思想道德教育工作，才能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，促進(jìn)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在技工院校德育教育課堂上，教師要加強(qiáng)馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育和宣傳，把技工院校學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。只有這樣才能夠讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

2.建立科學(xué)的德育教育課程教學(xué)體系

技工院校的德育教育課程開展，需要貼合技校的德育教育工作實(shí)際情況，只有這樣才能夠讓德育課程教學(xué)體系建設(shè)變得更加有技校特色。技校德育課程要通過在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生能力培養(yǎng)方面加強(qiáng)創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中存在的問題。在技校德育教育工作開展過程中要多使用應(yīng)用性、前沿性以及鮮活性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，增加心理健康教育以及創(chuàng)新教育內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，才能夠形成更具有技校教學(xué)特點(diǎn)的德育教育教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中，除了需要強(qiáng)化德育教育相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之外，還需要針對(duì)學(xué)生開展法制教育、責(zé)任教育、誠信教育以及團(tuán)隊(duì)教育，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。技工院?？梢栽陂_設(shè)德育教育課程的基礎(chǔ)上開設(shè)創(chuàng)新教育課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)。技工院校的德育教育工作要貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，充分尊重學(xué)生的自身感受，才能夠有效提升德育教育課堂教學(xué)的針對(duì)性。

3.采用教學(xué)案例分析教學(xué)模式

在技工院校德育教育課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過生活實(shí)際案例來講解德育教育理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于德育教育的理解更加深刻。例如在課堂教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提供一個(gè)社會(huì)案例，讓學(xué)生能夠通過自己的分析說出自己的答案。2002年4月20日下午，359路公交汽車上的女司機(jī)孟秋生對(duì)一名身材高大的中年外國男子好言相勸，請(qǐng)他不要把自己的腳放在汽車的引擎蓋上，但是該男子突然對(duì)孟秋生大打出手，被打得頭破血流的孟秋生被迫緊急停車。同時(shí)這名中年外國男子還對(duì)上前勸阻的乘客進(jìn)行辱罵，威脅和追打采訪拍照的記者，最終“110”巡警將這名中年外國男子抓獲。教師讓學(xué)生們一起分析和討論這一案例，分析該男子對(duì)女司機(jī)還有對(duì)其他乘客和周圍群眾造成的傷害。最終教師為學(xué)生們做出總結(jié)，根據(jù)我國《中華人民共和國治安管理處罰法》第十九條及二十二條的規(guī)定，這一名中年外國男子具有違反治安管理行為，被當(dāng)?shù)氐墓矙C(jī)關(guān)判處15日以內(nèi)拘留以及二百元以下的罰款，同時(shí)還需要承擔(dān)司機(jī)與乘客的相關(guān)醫(yī)療費(fèi)損失。

4.采用分組合作教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中應(yīng)用分組合作教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。教師在教學(xué)中可以先給學(xué)生設(shè)置出問題情景模式，引導(dǎo)學(xué)生自主開展探索，把學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組之后，通過小組的研究和學(xué)習(xí)來解決問題。分組合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)主體地位的現(xiàn)象，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)主體，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)。教師還可以采取其他的分組教學(xué)方法，例如知識(shí)競賽、辯論賽以及分小組競賽等趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，吸引更多學(xué)生參與其中。

5.采用情景模擬現(xiàn)場教學(xué)方法

在情景模擬現(xiàn)場教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供德育教學(xué)案例，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩學(xué)并用，在親身的體驗(yàn)中身臨其境地掌握德育知識(shí)。例如教師可以在課堂教學(xué)中建立迷你法庭，或者是開展情景劇演出。在講解個(gè)人形象相關(guān)課程時(shí)，教師可以在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用情景模擬現(xiàn)場教學(xué)模式，提前準(zhǔn)備好訓(xùn)練的內(nèi)容，然后把學(xué)生分成不同的小組，有的進(jìn)行表演，有的當(dāng)評(píng)委，學(xué)生自己選擇一套適合自己的形象設(shè)計(jì)，然后上臺(tái)進(jìn)行展示，評(píng)委們給出評(píng)價(jià)，最終讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

6.建立科學(xué)的考評(píng)體系

技工院校的主要發(fā)展目標(biāo)，就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)型技術(shù)人才，因此其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師的教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，這樣的教學(xué)方法限制了學(xué)生技術(shù)能力的提升。德育教育要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，除了要進(jìn)行理論知識(shí)考試之外，還可以形成一套符合技校特點(diǎn)的考評(píng)體系。德育教育課程可以采取半封閉的教學(xué)模式，在教學(xué)中采用模擬現(xiàn)場或者是口語等考試方式，成績也不再是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最終形式，而是結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)估。只有這樣才既能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。例如制定考核方案，即課堂表現(xiàn)10分，課堂提問環(huán)節(jié)表現(xiàn)10分，作業(yè)完成質(zhì)量和完成效率10分，最終結(jié)業(yè)考試成績70分。按照這個(gè)比例，教師既能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，也能夠重視學(xué)生的考試成績，有效促進(jìn)了技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，加強(qiáng)技工院校的德育教育改革發(fā)展是必然的發(fā)展趨勢，技工院校要積極響應(yīng)國家號(hào)召，加強(qiáng)德育教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)條件，才能夠真正提升學(xué)生的專業(yè)能力和技術(shù)水平，讓學(xué)生成功進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。

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（作者單位：陽江技師學(xué)院）