信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)的 課堂設(shè)計探討

朱瑋

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)的各個領(lǐng)域當(dāng)中，對于高職英語教學(xué)來說，將多媒體融入課堂中，是未來發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)以現(xiàn)代化教育理念為基礎(chǔ)，將人本思想根植于心，始終倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)中心的理念，在教學(xué)過程中，通過情景交互實現(xiàn)知識體系構(gòu)建。信息化教學(xué)能夠進一步滿足發(fā)展需求，增加了英語學(xué)習(xí)渠道，但在實際教學(xué)中仍然存在一些問題。本文對信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，對課堂設(shè)計方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 高職英語教學(xué) 課堂設(shè)計

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中正扮演著越來越重要的角色，對于高職英語教學(xué)來說，已經(jīng)實現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂的無縫連接，但在應(yīng)用程度上還有待提高，與預(yù)期相比依然存在著不小差距。在課堂設(shè)計上依然存在不足，需要教師積極尋找辦法，進而改善此類問題。

一、信息化教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵

信息化教學(xué)設(shè)計，指的就是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將學(xué)生作為教學(xué)中心，提倡學(xué)生通過信息化技術(shù)對問題進行探討與實踐，進而將知識進行綜合運用，最終達到解決實際問題的目的。新課改的實施，使得高職院校在教學(xué)過程中，更加注重對學(xué)生進行個性化教育，無論是教師的授課，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都要與時俱進，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，與新時代接軌，進而對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行創(chuàng)新與改革。信息化教學(xué)視角下的高職英語教學(xué)，不但對豐富教學(xué)手段有很好的促進作用，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，使之以更多的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如視頻、聲音等，能夠提升課堂對學(xué)生的吸引力。此外，在信息化教學(xué)視角下，還能實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，打破時間和空間的局限性，使學(xué)生能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)，制訂與自身相符的學(xué)習(xí)計劃，也是信息化教學(xué)與其他教學(xué)方式不同的特色。

學(xué)生在授課教師設(shè)置的情景中能夠最大限度地發(fā)揮積極性，通過自主探索，構(gòu)建知識體系。信息化教學(xué)的本質(zhì)就是為了通過鼓勵，使學(xué)生通過信息化環(huán)境，達到解決實際問題的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)階段高職英語信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

本文對目前高職英語信息化教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，總結(jié)為以下幾點。

1.學(xué)生的課堂參與度不高

以建設(shè)主義理論為基礎(chǔ)，信息化教學(xué)的課堂設(shè)計主要包括情境導(dǎo)入、課堂演示、能力拓展等方面，從流程上不難看出，它們都是以學(xué)生為中心進行設(shè)計的，特別注重學(xué)生的參與程度。但在實際過程中，教師依然在課堂中扮演主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識，以學(xué)生為主導(dǎo)的權(quán)利被削弱，學(xué)生在此環(huán)境中，很難形成獨立思考的習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性也有所阻礙。據(jù)調(diào)查顯示，在實際教學(xué)中，教師會受到教學(xué)進度的影響，面對學(xué)生通過英語等級考試的壓力，課堂上幾乎沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，即便是提問題，也以展示性問題占絕大部分，只對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生提問，造成課堂上缺少互動性，也在一定程度上影響了英語的實用性。

2.信息化課堂設(shè)計缺少目的性

目前，雖然信息技術(shù)已經(jīng)進入英語課堂，但在實際教學(xué)中，高職英語教師只是將其作為制作課件、演示PPT、或是活躍課堂氛圍之用，課堂設(shè)計缺少針對性。此外，由于缺少完善的考核機制，使得信息技術(shù)與英語課堂沒有達到百分之百的融合，對于提升信息化教學(xué)的實效性產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

3.教學(xué)方式較為落后

在目前的高職英語教學(xué)中，依然存在填鴨式的教學(xué)方式，教師在授課時，將知識灌輸給學(xué)生，根本不在意學(xué)生的吸收程度，而學(xué)生也只是進行機械的記憶，極大地限制了學(xué)生的綜合發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。在此環(huán)境中，學(xué)習(xí)氣氛壓抑，若長時間處于這種不利的環(huán)境中，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，時間一長必然喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.考核機制不完善

高職院校的學(xué)生與普通院校的學(xué)生相比，能夠更加熟練地掌握信息技術(shù)，并能進行充分運用，信息素養(yǎng)也比較高，但在實際英語教學(xué)中，教師在信息技術(shù)使用方面與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠。根據(jù)高職英語相關(guān)課程要求來看，只對教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用提出了相關(guān)要求，相關(guān)考核機制并不完善，直接導(dǎo)致對于教師在運用信息技術(shù)時缺少約束力，信息技術(shù)變成了無足輕重的教學(xué)手段，英語教學(xué)與信息技術(shù)不能進行完整的結(jié)合，使得教學(xué)效果大打折扣。

三、高職英語信息化教學(xué)設(shè)計的原則

1.以學(xué)生為中心

要做到這一點，就要求在進行課堂設(shè)計時滿足一下幾點。首先，在心理上，在新課改的要求下，教師要對學(xué)生作為課堂主導(dǎo)地位給予充分的尊重，要能夠感受到學(xué)生的改變，對信息化教學(xué)理念進行思考，確保其重要性與實用性。其次，在行為上，要讓學(xué)生參與到課堂設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中，在準(zhǔn)備階段要多聽取學(xué)生的意見與見解，在授課時，教師要注重與學(xué)生進行互動活動，根據(jù)每所學(xué)校對于知識理解程度的不同，采用有針對性的方式進行教學(xué)。既要因材施教，又要充分考慮到不同學(xué)生之間的差異性，在對其進行考核時也要考慮到這一點，設(shè)計不同難度的題目及方式。教師還要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠充分利用信息方式進行學(xué)習(xí)。

2.實用原則

實用原則要以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的高職院校，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，要以專業(yè)運用為立足點，使學(xué)生能夠真正體會到英語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的好處，而不是僅將英語作為一種語言來學(xué)習(xí)。實用原則對教師也提出一些要求，要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)，用包容的心態(tài)面對學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認知度，以信息技術(shù)作為教學(xué)手段，取得學(xué)生的信任。

3.信息技術(shù)與科學(xué)知識結(jié)合

英語作為一門語言，其目的是架起一座人與人之間溝通的橋梁，信息技術(shù)無處不在，極大地拓展了人們的生活空間，這二者之間的共同之處就是都具備公共性質(zhì)，也是二者能夠結(jié)合的出發(fā)點。將語言與信息技術(shù)進行融合，需要教師自身提高綜合素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)，對多種學(xué)科都要有所涉及，豐富授課內(nèi)容，進一步提升授課質(zhì)量，使信息技術(shù)充滿課堂。

四、高職英語信息化教學(xué)設(shè)計方案

應(yīng)以實際課堂情況為基礎(chǔ)，并以此對高職英語教學(xué)課堂進行設(shè)計，對目前學(xué)生的情況進行分析，要始終秉持信息化教學(xué)課堂的設(shè)計原則，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。在課堂的各個環(huán)節(jié)，都要通過信息技術(shù)，使教師與學(xué)生之間進行良好的互動，使之前的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，創(chuàng)建動態(tài)教學(xué)機制，做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)、用、教的關(guān)系。高職英語信息化教學(xué)設(shè)計方案可從以下幾點入手進行規(guī)劃。

1.分析學(xué)情

高職院校學(xué)生的英語水平一般不高，大部分在60分左右，與一般院校學(xué)生的英語水平還有一定的差距，交際能力也比較弱，特別是聽說水平，還有待提高。英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語缺少積極性，時間一長，在缺少信心的基礎(chǔ)上，也就產(chǎn)生了一定的厭惡情緒。但高職院校學(xué)生大多在20歲左右，對于知識的吸收能力較強，對新鮮事物保有充足的好奇心，并渴望探索，喜歡親自動手實踐，更樂忠于參與其中，并采取互動的方式。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

在高職英語教學(xué)要求中明指出，將教學(xué)目標(biāo)大致分為三個方面，分別是能力目標(biāo)、知識目標(biāo)以及情感目標(biāo)。在教學(xué)課堂設(shè)計中，要以課堂設(shè)計原則為基礎(chǔ)，將知識目標(biāo)看作基礎(chǔ)，進而能夠達到進一步的能力目標(biāo)，在此過程中要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)。對于知識目標(biāo)來說，一般都是將教材作為主導(dǎo)地位，以此制定知識目標(biāo)。要對學(xué)生的綜合目標(biāo)進行考量，以此提高學(xué)生的能力目標(biāo)，如提升學(xué)生的聽寫能力、提升學(xué)生的交流能力。要以學(xué)生內(nèi)心為基礎(chǔ)，建立適當(dāng)?shù)那楦心繕?biāo)，如使學(xué)生提高對于英語表達能力的信心，激發(fā)他們說話與表達的欲望、激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作能力等。

3.梳理教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容一般包括兩點，分別是教學(xué)難點與教學(xué)重點，教師可根據(jù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的不同情況，有針對性地劃分重點與難點，并采取有效的教學(xué)策略。教學(xué)重點包括學(xué)習(xí)表達的能力，教學(xué)難點包括小組合作角色扮演。

4.制定教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生的不同特點，以及信息化教學(xué)的原則，在教學(xué)過程中，可引入能夠引起學(xué)生注意的信息化教學(xué)方式，如多媒體教室、師生交互平臺、網(wǎng)絡(luò)詞典等。

5.運用信息化教學(xué)方式

通過對信息化教學(xué)方式進行豐富，為學(xué)生提高與真實語言環(huán)境相符的氛圍，將原本單一的課堂教學(xué)環(huán)境變得更加直觀與活潑，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生的記憶能力，加深對于英語知識的理解，使課堂教學(xué)更加高效。如可打破原有的教學(xué)限制，通過多媒體課件，播放與授課內(nèi)容相符的視頻；通過微信、微博等通信軟件增加教師與學(xué)生互動渠道，或者實現(xiàn)小組討論；讓學(xué)生能夠通過手機客戶端學(xué)習(xí)英語，通過此平臺能夠讓學(xué)生隨時隨地地進行學(xué)習(xí)；通過微視頻，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的傳遞，增加課堂學(xué)習(xí)效率等，課堂上則會空余出更多的時間用于教師解答學(xué)生疑問，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

五、小結(jié)

對于教師與學(xué)生來說，高職英語信息化教學(xué)在本質(zhì)上是一種突破，也是滿足新課改需求的最佳辦法。在未來的教學(xué)中，教師必將改變傳統(tǒng)主導(dǎo)地位，將課堂交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂氛圍。

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[作者單位：承德技師學(xué)院（承德工業(yè)學(xué)校）]