文化引領(lǐng)，構(gòu)建和諧，實現(xiàn)園所特色發(fā)展

劉豐屏

摘要：幼兒園文化是一種環(huán)境，更是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。本文具體闡述了構(gòu)建幼兒園和諧文化，實現(xiàn)園所特色發(fā)展的三個重要的方面：一是創(chuàng)設(shè)“以幼兒為本”的物質(zhì)文化，二是構(gòu)建“以教師為本”的的精神文化，三是打造“以幼兒園為本”的特色文化。

關(guān)鍵詞：和諧；幼兒為本；教師為本；幼兒園為本；物質(zhì)文化；精神文化；特色文化

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。黨的十六屆三中全會提出：堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。幼兒園作為教育和培養(yǎng)社會主義啟蒙人才的園地，營造和諧文化，構(gòu)建和諧氛圍，實現(xiàn)園所特色發(fā)展尤為重要。

園所文化是幼兒園人文精神的體現(xiàn)，是辦園宗旨和環(huán)境氛圍、教育理念和管理策略、人才素質(zhì)與硬件設(shè)施等所折射的一切隱性和顯性的文化現(xiàn)象的總和。它包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、教師發(fā)展文化、環(huán)境文化、管理文化等諸多方面。園所要持續(xù)穩(wěn)步的發(fā)展，離不開文化的引領(lǐng)，讓文化浸潤園所的一切，讓園所內(nèi)外飄揚文化的旗幟，構(gòu)建富有特色的和諧園所文化，實現(xiàn)園所和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)“以幼兒為本”的物質(zhì)文化。

物質(zhì)是基礎(chǔ)，物質(zhì)文化是園所文化的載體，具有外顯性和感官性，有著極強的影響作用和教育意義?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！笨梢?，物質(zhì)環(huán)境是現(xiàn)代幼兒教育中不可缺少的重要因素。因此我們應(yīng)該樹立起一種整體環(huán)境觀，將凡是能有利于幼兒教學(xué)活動開展的內(nèi)、外部因素綜合起來，創(chuàng)設(shè)適合幼兒進行教育教學(xué)管理活動的動態(tài)的、全面的、開放的環(huán)境。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全新的兒童觀和發(fā)展觀。

兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人，每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發(fā)展，都受學(xué)校、家庭、社會的影響，任何個體的發(fā)展都不是與世隔絕的。全新的兒童觀指出：一是要尊重兒童的人格尊嚴與合法權(quán)益。兒童與成人一樣，其人格的價值是等值的。二是要發(fā)展兒童的獨立個性。就個人的發(fā)展而言，養(yǎng)成獨立的個性是形成創(chuàng)造能力的原動力，是開拓進取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。開展幼兒教學(xué)管理活動，首先要了解、理解兒童，承認兒童有他們自己觀看世界的方法，獨特的需要。其次要在尊重幼兒的需要、興趣的基礎(chǔ)上，滿足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。三是要以發(fā)展的眼光來看待兒童。兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一項長期的、系統(tǒng)的、不斷反復(fù)的、循序漸進的、全面的發(fā)展過程。

2、開發(fā)園本資源，樹立科學(xué)的整體環(huán)境觀。

蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話”。幼兒園應(yīng)充分開發(fā)園本資源，在凈化、美化、綠化和兒童化的基礎(chǔ)上，努力營造整體化、生活化、人性化、開放化、多樣化、現(xiàn)代化的幼兒園文化氛圍。

生活區(qū)、活動區(qū)的設(shè)計也要體現(xiàn)幼兒園特色，如主題走廊，內(nèi)容經(jīng)常調(diào)換，開展相關(guān)活動，充分發(fā)揮幼兒園的隱性教育功能?；顒邮噎h(huán)境生動活潑，應(yīng)體現(xiàn)班級的風(fēng)格與追求，體現(xiàn)不同的集體和個人對幼兒園文化的認識與理解，并賦予它豐富的生命力，形成班級獨特的人文氛圍，使每一個區(qū)角都成為幼兒學(xué)習(xí)、探究、實踐的課題和園地，為幼兒的發(fā)展提供更為寬闊的空間。

二、構(gòu)建“以教師為本”的的精神文化。

精神是核心，精神文化是園所文化的靈魂，具有內(nèi)隱性和深刻性，它包括構(gòu)建園所的辦園理念、辦園宗旨，構(gòu)建以人為本的園所制度等。

幼兒教育要發(fā)展，幼兒教師是關(guān)鍵。沒有高素質(zhì)的幼兒教師，就沒有高質(zhì)量的幼兒教育。教研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備的素養(yǎng)之一，教師只有把自己定位在教育研究者角色上，才能更好地改進教學(xué)活動，促進兒童發(fā)展。幼兒教師的教研水平高低直接影響了學(xué)前教育的質(zhì)量。

因此，必須要提高教師的綜合素質(zhì)，促進教師對教學(xué)內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究，從而從根本上提高教師隊伍的整體水平，構(gòu)建以教師為本的精神文化。

一是加強幼教師資培訓(xùn)，不斷完善幼兒教師培訓(xùn)制度，提高幼兒教師的教育素質(zhì)。

二是用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念。幼兒園有必要引進多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念，采取“請進來、走出去”的方法，讓教師外出進修，或把專家請過來，聽取講座介紹，更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經(jīng)交流，積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。

三是定期進行研討與培訓(xùn)定期舉行專門研討會議，內(nèi)容一般是安排和落實幼兒園近期的活動，討論和總結(jié)上階段的各類工作，計劃和修訂下一階段的工作目標和內(nèi)容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學(xué)過程中的各項內(nèi)容，如教學(xué)目標、內(nèi)容、方法是否合適，教學(xué)進度是否需要調(diào)整等方面。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，不能僅停留于交流與反饋，還要加強后續(xù)管理工作，尤其是針對教師出現(xiàn)的一些共性問題，開展扎實有效的研討和培訓(xùn)，開辟并拓寬各種教學(xué)研究的渠道，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以此保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、構(gòu)建“以幼兒園為本”的特色文化。

園所管理的目的不僅是在規(guī)范上而是在發(fā)展上，可持續(xù)發(fā)展是構(gòu)建和諧的園所文化的核心，而和諧的意義是促進人的一切積極因素的發(fā)展，因此，我們要利用一切積極的因素促進教師隊伍發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)充分彰顯園本特色的園所特色文化，使幼兒園和諧穩(wěn)步發(fā)展。

（一）注重領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，加強領(lǐng)導(dǎo)能力，形成特色管理文化建設(shè)。

在一個群體中，領(lǐng)導(dǎo)班子的素質(zhì)及其影響力是無法估量的，必須以“講政治”，“講學(xué)習(xí)”，“講奉獻”為原則建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子。一個團結(jié)協(xié)作，銳利進取，作風(fēng)正派，嚴以律己，甘愿奉獻的領(lǐng)導(dǎo)班子的形成，是各項工作順利展開的保證。“其身正，不令而行；其身不正雖令不從”。提高領(lǐng)導(dǎo)班子的思想道德修養(yǎng)，自覺抵御社會不良文化的腐蝕和影響，以德治園，以理服人，是幼兒園管理的基本宗旨，要求教師做到的領(lǐng)導(dǎo)班子首先做到；要求教師不能做的，領(lǐng)導(dǎo)班子首先不能做。這樣才能贏得工作的凝聚力，形成良好的園風(fēng)。

（二）認真開展園所活動，增強思想素質(zhì)，促進教師隊伍思想建設(shè)。

1、將系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與日常的思想教育相結(jié)合。如精心設(shè)計全體教職工大會，如開展時政要聞、園務(wù)工作、藝術(shù)鑒賞、案例交流等，以豐富其內(nèi)容與形式。

2、將思想政治工作與職業(yè)道德教育相結(jié)合。如外學(xué)先進，內(nèi)樹榜樣，交流家長工作心得、交流愛孩子的方法、等多種活動。

3、將思想政治工作與支部工作相結(jié)合。

（三）認真感受教研文化，開展實踐探索，形成教學(xué)科研文化建設(shè)。

教研工作是幼兒園工作的一個重要組成部分，教學(xué)是幼兒園工作的中心，教研工作必須與教學(xué)結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的效益。教學(xué)研究的成效直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。要想成為有特色、有發(fā)展后勁的幼兒園，一定要形成自己的教學(xué)特色。

科研是教學(xué)管理的一個核心，以教研促進教學(xué)，形成幼兒園特色。同時通過教研活動還可以提高教師素質(zhì)，促進教師自我成長，激發(fā)教師發(fā)展?jié)撃堋?/p>

因此，園所首先應(yīng)為教師創(chuàng)造好的條件，提高好的服務(wù)，運用多種方式引領(lǐng)教師研究之風(fēng)，使每個教師都參與到教學(xué)研究中來，做到人人有課題，人人有研究，人人能研究。

其次，創(chuàng)新教研形式，促進教師專業(yè)化成長。園所應(yīng)建立系統(tǒng)的教研制度，如教研獎勵制、教研組長輪流制、案例分析制、一課多研制、同伴互助制等多種方式，注重調(diào)動教研群體的力量。

再次，通過強帶弱、老帶新、結(jié)對互助等多種方式充分調(diào)動青年教師的力量，激發(fā)他們主動承擔(dān)教研任務(wù)，反復(fù)進行教學(xué)研究，認真開展活動反思，促進科研工作持續(xù)高效發(fā)展。

幼兒園文化是一個立體化、開放性、綜合的的系統(tǒng)，通過文化的融入和滲透，猶如春風(fēng)細雨，潛移默化，使之轉(zhuǎn)化為幼兒園教育的生產(chǎn)力和競爭力。一流的幼兒園文化建設(shè)，會使每一位教職員工走進幼兒園，時刻都感受幼兒園文化歷史的厚愛，文化的穿透力，時刻給教職員工一種向上的力量。讓文化浸潤幼兒園的一切，讓園內(nèi)外飄揚起文化的旗幟，引領(lǐng)幼兒園向著更高更遠的目標快速穩(wěn)步地發(fā)展。