民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德建設(shè)思考

何凱琳 蘇娟 張虹

摘要：民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校教育的有機(jī)補(bǔ)充，承擔(dān)著社會(huì)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，其中輔導(dǎo)教師的師德對(duì)此影響最為重要。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)需求日益增加，其輔導(dǎo)教師師德水平良莠不齊，導(dǎo)致一系列教育問(wèn)題。通過(guò)對(duì)目前民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德存在的問(wèn)題的分析，提出相關(guān)對(duì)策與建議，在目前新課改全面推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)于民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這類(lèi)正蓬勃發(fā)展的企業(yè)而言，對(duì)于各類(lèi)教師師德建設(shè)與職業(yè)發(fā)展而言都是極有裨益的研究。

關(guān)鍵詞：民辦教育 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 師德建設(shè) 輔導(dǎo)教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）20-0030-02

民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是當(dāng)今社會(huì)教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題，也在每位家長(zhǎng)與學(xué)生心中占有重要地位。民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同于公立學(xué)校，它屬于企業(yè)類(lèi)別，但又承擔(dān)著祖國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的重任。因此，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中輔導(dǎo)教師的師德建設(shè)問(wèn)題不容忽視。

一、當(dāng)前民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德存在的問(wèn)題

1.社會(huì)風(fēng)氣不佳

隨著社會(huì)快速發(fā)展，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)日益擴(kuò)大，很大一部分民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只注重輔導(dǎo)教師的數(shù)量而非文化綜合素質(zhì)與職業(yè)道德品質(zhì)，導(dǎo)致對(duì)輔導(dǎo)教師師德建設(shè)缺乏重視。并且，目前社會(huì)上已經(jīng)形成了“用學(xué)生成績(jī)提高與否去衡量輔導(dǎo)教師好壞”的風(fēng)氣，導(dǎo)致輔導(dǎo)教師招聘門(mén)檻過(guò)低，背景復(fù)雜，職業(yè)道德層次不同。雖也有個(gè)別民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)輔導(dǎo)教師的師德有相關(guān)規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)，卻并未真正落實(shí)。若長(zhǎng)此以往，由師德欠佳的輔導(dǎo)教師任教，一味注重學(xué)生成績(jī)提高而不重視師德建設(shè)，將會(huì)造成令人堪憂(yōu)的社會(huì)教育局面。

2.機(jī)構(gòu)立場(chǎng)缺陷

站在民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度來(lái)看，隨著近些年只注重學(xué)生成績(jī)的社會(huì)風(fēng)氣的興起，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更加注重自身的經(jīng)濟(jì)效益，嚴(yán)重淡化了民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)效益的發(fā)揮，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為評(píng)判輔導(dǎo)教師好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視教師師德建設(shè)。此外，加之社會(huì)利益的驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)教師一心只將提高學(xué)生成績(jī)作為工作目標(biāo)，以便獲取更高的回報(bào)，絲毫不考慮自身師德的培養(yǎng)與建設(shè)，因此，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)教師師德滑坡現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.教師見(jiàn)利忘德

目前民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師普遍對(duì)于自己的職業(yè)缺乏事業(yè)心，部分輔導(dǎo)教師只注重個(gè)人利益，功利心明顯，并非將教育機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)教師這份職業(yè)當(dāng)作神圣的教育事業(yè)，而是單純地將輔導(dǎo)教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成一種謀生手段，這種對(duì)于教師職業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使其自身對(duì)教育事業(yè)沒(méi)有工作熱情，更談不上加強(qiáng)其自身師德建設(shè)。作為一名教師，無(wú)論是民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)教師，還是學(xué)校教師，其都是辛勤的園丁，是人才的培養(yǎng)者，因此，作為一名有志于教育事業(yè)的輔導(dǎo)教師，必須對(duì)此職業(yè)懷有崇高榮譽(yù)感，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度責(zé)任感。

4.家長(zhǎng)觀(guān)念片面

目前，大部分家長(zhǎng)都對(duì)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任務(wù)認(rèn)識(shí)十分片面，認(rèn)為民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。首先，家長(zhǎng)在為孩子選擇輔導(dǎo)教師時(shí)更多地看重其教學(xué)業(yè)務(wù)水平，忽視了輔導(dǎo)教師的職業(yè)道德。一些師德欠缺的輔導(dǎo)教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生負(fù)面影響，并且有些負(fù)面影響是難以消除的，是得不償失的。其次，一些家長(zhǎng)在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)教師時(shí)盲目從眾，缺乏判斷能力，導(dǎo)致目前民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師師德水平處于停滯不前的狀態(tài)。

二、加強(qiáng)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德建設(shè)的對(duì)策

在民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快速發(fā)展的今天，加強(qiáng)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德建設(shè)既是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期的工作，也是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。對(duì)于民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德建設(shè)需要抓住核心，從經(jīng)濟(jì)、政治、道德和教師自我修養(yǎng)等各方面全方位、有計(jì)劃地予以解決，絕不能單純地從法律層面去解決，同時(shí)也需要從教師師德教育、社會(huì)輿論以及制度保障等多方面共同展開(kāi)。

（1）民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德建設(shè)是我國(guó)進(jìn)行全民道德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。在中國(guó)特色社會(huì)事業(yè)建設(shè)新時(shí)期，社會(huì)各方面欣欣向榮，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呈蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師之思想觀(guān)念呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。積極尋找民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德建設(shè)的有效方式，探索新途徑，將輔導(dǎo)教師師德建設(shè)內(nèi)化為教師的自身行動(dòng)，只有這樣，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)教師才能肩負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的重?fù)?dān)。

（2）以教師為本，切實(shí)做到關(guān)心輔導(dǎo)教師?？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)的核心是以人為本，其宗旨是全心全意為人民服務(wù)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨成熟的今日，我們需要樹(shù)立正確的利益觀(guān)，維護(hù)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的合法權(quán)益。民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)教師也是普通人，需要面對(duì)社會(huì)生活，因此，若想真正提高民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)教師的師德水平，首先就要充分考慮輔導(dǎo)教師的實(shí)際需（下轉(zhuǎn)第29頁(yè)）（上接第30頁(yè)）要，將加強(qiáng)輔導(dǎo)教師師德建設(shè)與教師自身發(fā)展和其切身利益相結(jié)合，比如提升待遇、增加福利、提供晉升機(jī)會(huì)、保障其職業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定性等。一般來(lái)說(shuō)，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)教師凈收益與其對(duì)自身道德修養(yǎng)的注重性呈正比；反之，若視輔導(dǎo)教師的現(xiàn)實(shí)需要于不顧，一味地要求其加強(qiáng)自身師德建設(shè)，不僅不會(huì)得到輔導(dǎo)教師的認(rèn)同，也不會(huì)對(duì)其師德水平的提高有助益。

（3）建立合理的賞罰制度。加強(qiáng)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德建設(shè)不僅需要輔導(dǎo)教師進(jìn)行自律，還需要合理的他律來(lái)支撐，其中最為重要的就是要形成一套完善的民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德建設(shè)考核、管理、監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制。

第一，要提高入職門(mén)檻，對(duì)于入職的輔導(dǎo)教師要有專(zhuān)業(yè)技能考核與相關(guān)證書(shū)檢驗(yàn)，教學(xué)成果只能作為一項(xiàng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，還需對(duì)以教師表現(xiàn)行為予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì)等方式進(jìn)行肯定。第二，對(duì)于違反職業(yè)道德的教師，按照規(guī)定予以嚴(yán)肅處理，對(duì)于師德敗壞、造成嚴(yán)重影響的惡劣行為，堅(jiān)決打擊，取消涉事教師的任教資格。

（4）加強(qiáng)輔導(dǎo)教師的自身修養(yǎng)。形成“終身學(xué)習(xí)、終身提高、終身教育、終身培訓(xùn)”的理念。首先，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師作為教師隊(duì)伍的一個(gè)分支，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快速興起的今天，輔導(dǎo)教師面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只有不斷地加強(qiáng)自身文化知識(shí)與理論學(xué)習(xí)，才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。其次，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)教師不能隨意安于現(xiàn)狀，要在不斷提高中完善自我。再次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)教師，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者的同時(shí)也是受教育者，需要做到在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后，在時(shí)代高速發(fā)展的今天，學(xué)生的認(rèn)知水平與以前有了很大提高，輔導(dǎo)教師需要終身培訓(xùn)，擁有更高的專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養(yǎng)和廣闊的知識(shí)視野，去適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生的需求。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟