“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)地理數(shù)字化智慧課堂的構(gòu)建分析

摘 要：智慧課堂主要是指借助信息技術(shù)、通信技術(shù)的支持，將各類新興技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，促使教學(xué)本身更具表現(xiàn)力，教學(xué)課堂更加和諧融洽，學(xué)生的洞察力更加突出，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。智慧課堂的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)智慧教育的關(guān)鍵性藝術(shù)，智慧教育必須借助智慧課堂的方式實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的多方面融合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)智慧能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；“互聯(lián)網(wǎng)+”；數(shù)字化教學(xué)；智慧課堂

現(xiàn)代社會(huì)需要的人才必然是具備豐富的理論性知識(shí)與操作能力，也就是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下知識(shí)面廣泛，可以達(dá)到文理結(jié)合，全面性發(fā)展，同時(shí)還具備知識(shí)運(yùn)用以及創(chuàng)新的能力，在人格方面也比較健全，擁有奉獻(xiàn)精神與合作意識(shí)的復(fù)合型人才。新課程理念中認(rèn)為，課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)講解過程，而是師生共同參與的分析、驗(yàn)證、總結(jié)的過程。智慧教育屬于教育的過程和境界，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)此，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)地理數(shù)字化智慧課堂的構(gòu)建具備顯著教育價(jià)值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)地理數(shù)字化智慧課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.基礎(chǔ)理論

建構(gòu)主義當(dāng)中認(rèn)為學(xué)生屬于學(xué)習(xí)主人，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程也就是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架的過程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教學(xué)本質(zhì)就是建構(gòu)理論的數(shù)字化方向延伸，借助數(shù)字課堂的方式改革教學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完全自主性學(xué)習(xí)，師生之間、同學(xué)之間可以更好地實(shí)現(xiàn)相互交流與相互互動(dòng)，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于共同性的，學(xué)生可以在自主完成任務(wù)的過程中形成體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu)[1]。

2.信息技術(shù)的支持

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”筆記，教師可以借助云平臺(tái)、全新的教學(xué)模式以及教學(xué)軟件等途徑進(jìn)行教學(xué)。例如，在應(yīng)用云平臺(tái)時(shí)，不僅可以有效應(yīng)用平臺(tái)當(dāng)中大量的教學(xué)資源，同時(shí)還可以借助平臺(tái)中的數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)課堂數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性同步，為課堂講解及時(shí)提供相關(guān)數(shù)據(jù)，從而突出教學(xué)實(shí)效性。另外，教師還可以開展慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，這也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)地理數(shù)字化智慧課堂的構(gòu)建策略

1.挖掘?qū)W生興趣

地理學(xué)科屬于文力交叉性的學(xué)科，在教學(xué)特征方面具備顯著的突出性。傳統(tǒng)的地理課堂教師普遍都是片面性地講解，講解材料一般是以靜止的地理圖片、地球儀等為主，講授新知識(shí)時(shí)學(xué)生也無法關(guān)聯(lián)舊知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣較差、學(xué)習(xí)難度較高[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師可以借助數(shù)字化的方式豐富教學(xué)趣味性，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以引入數(shù)字化的星球系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，在“水的運(yùn)動(dòng)”這一課程教學(xué)中教師可以以動(dòng)態(tài)畫面的方式表現(xiàn)水的運(yùn)動(dòng)過程，教學(xué)當(dāng)中教師可以借助數(shù)字化投影儀將平面內(nèi)容以立體、靜態(tài)以動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

2.突出教學(xué)難點(diǎn)

交互式的教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，借助數(shù)字化技術(shù)可以促使教學(xué)過程更具動(dòng)態(tài)化、模擬化的特征，從而將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)演變的方式表現(xiàn)出來，不僅可以有效地呈現(xiàn)出相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以讓知識(shí)教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，從而提升教材理論的知識(shí)形象化與直觀化，從而為學(xué)生提供豐富的知識(shí)感知，將部分難度較高的知識(shí)點(diǎn)以直觀、簡(jiǎn)潔的方式表現(xiàn)出來。例如，在“水污染及其成因”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的案例資料，如因琥珀沼澤化的形成導(dǎo)致湖泊魚類大量死亡的事件資料，從而豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)化。另外，教學(xué)當(dāng)中教師還可以借助數(shù)字資源包的方式豐富學(xué)生的合作，如在“降水的變化和分布”課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供降水量柱狀圖，同時(shí)發(fā)放相應(yīng)的資源包，布置任務(wù)并讓學(xué)生應(yīng)用資源包以小組合作的方式完成任務(wù)，從而在脫離教師指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)。

綜上所述，在今后的中學(xué)地理教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)必然會(huì)呈現(xiàn)出更加突出的開放性，認(rèn)知的活動(dòng)本身也是大腦開發(fā)的過程，在一個(gè)接近于真實(shí)的模擬情境當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)更加突出。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中學(xué)地理的數(shù)字化智慧課堂教學(xué)意義更加突出，可以按照教書育人的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出各種類型的教學(xué)情境以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)智慧型的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳新建.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中地理微課教學(xué)模式探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，23（18）：11-12.

[2]丁培林.基于新媒體的中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，31（14）：41-42.

作者簡(jiǎn)介：蔣菲，性別：女，江蘇常州人，1987年出生，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級(jí)，常州市麗華中學(xué)，研究方向：初中地理數(shù)字化學(xué)習(xí)。

編輯 李琴芳