小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究

李志明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展和終生成就都有很大影響。數(shù)學(xué)可以改變一個(gè)人的思維模式，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是學(xué)生邏輯思維形成的起步期，教師應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入教學(xué)中，仍舊存在很多問題。比如導(dǎo)入方法單一，缺乏吸引力，學(xué)生對(duì)導(dǎo)入不感興趣，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂也不感興趣；導(dǎo)入過于生硬，導(dǎo)入效果不佳，學(xué)生很難通過導(dǎo)入了解新知識(shí)。為此，廣大教師應(yīng)了解更多導(dǎo)入方法，嘗試設(shè)計(jì)個(gè)性化課堂導(dǎo)入策略。

一、利用故事輔助課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用故事來開展課堂導(dǎo)入。故事導(dǎo)入法通過講述故事來吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)生課堂的興趣；在講述故事的過程中，教師將學(xué)生逐漸引向數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，讓學(xué)生可以輕松適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪展，從而幫助學(xué)生輕松適應(yīng)課堂。故事教學(xué)方法適用多種教學(xué)需求，既可以應(yīng)對(duì)全新知識(shí)課程的導(dǎo)入，也可以應(yīng)對(duì)其他知識(shí)課堂的導(dǎo)入。教師在應(yīng)用故事導(dǎo)入法時(shí)，應(yīng)注重故事與課程的聯(lián)系緊密度、以及故事的趣味性，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣來選擇故事。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生的喜歡，教師可以通過日常聊天來了解學(xué)生，這就需要教師加入學(xué)生的班級(jí)群聊，并多與學(xué)生溝通。然后再結(jié)合數(shù)學(xué)課程的主題來選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入故事。比如教師在講解《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，提前了解到在炎炎夏日，學(xué)生對(duì)水果非常感興趣，特別是西瓜，教師就可以講解一個(gè)分西瓜的故事：媽媽買回了一個(gè)西瓜，要將其平均分成三份，分別給爸爸、媽媽和小明，請(qǐng)問每人分的了多少西瓜。這時(shí)教師就可以將話題牽引到分?jǐn)?shù)上，帶領(lǐng)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)及其意義。學(xué)生對(duì)分西瓜的故事非常感興趣，也就會(huì)關(guān)注教師的講解，認(rèn)真聽教師講解分?jǐn)?shù)的知識(shí)，從而起到了很好的導(dǎo)入效果，讓學(xué)生專心聽教師講課。

二、通過游戲輔助課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以采用游戲輔助教學(xué)的方法來完成課堂導(dǎo)入。游戲輔助教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來說更具吸引力，更容易激發(fā)學(xué)生興趣，教師除了應(yīng)用其進(jìn)行課堂導(dǎo)入外，還可以嘗試將其應(yīng)用在其他數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)中，從而大幅提升數(shù)學(xué)課堂趣味性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲輔助教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇有趣，而且導(dǎo)入效果較好的游戲內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果來選擇。教師在開展游戲輔助教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注重把控游戲時(shí)間，在起到目標(biāo)導(dǎo)入效果之后，盡可能縮短游戲時(shí)間，避免過度導(dǎo)入浪費(fèi)課堂時(shí)間。比如教師在講解《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，教師就可以開展一個(gè)游戲?qū)?，教師可以讓學(xué)生完成一個(gè)“分?jǐn)?shù)游戲”，首先統(tǒng)計(jì)班級(jí)總?cè)藬?shù)，比如為30，然后讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的1/30，之后開閘一個(gè)分?jǐn)?shù)加減游戲，教師報(bào)一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生組合得到該數(shù)值。通過該游戲，學(xué)生不僅可以了解分?jǐn)?shù)的加法和減法，同時(shí)還對(duì)其計(jì)算方法的講解非?？释?，這時(shí)教師在開始講解分?jǐn)?shù)的加法和減法效果更好。在這一游戲?qū)胫校處煈?yīng)注重及時(shí)停止游戲，這一分?jǐn)?shù)游戲盡量控制在3～5分鐘，在起到活躍氣氛、吸引學(xué)生的目標(biāo)之后可以提前結(jié)束游戲，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容講解階段。

三、提出問題輔助課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法即通過問題來導(dǎo)入新課程。教師在課堂開始時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并將學(xué)生引向新知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再開展新課程的講解。問題導(dǎo)入法趣味性略低于故事導(dǎo)入法和游戲?qū)敕ǎ珕栴}導(dǎo)入法可以激發(fā)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生進(jìn)行深度的思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力極為有利。教師可以在一些趣味性相對(duì)較高的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)適用問題導(dǎo)入法，比如教師在講解《觀察物體（三）》時(shí)，這一課本身趣味性就較高，學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)這類課程，而且涉及數(shù)學(xué)知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，教師就可以提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如在本課中，教師就可以給學(xué)生提出問題：同學(xué)們，我們?cè)谟^察物體時(shí)會(huì)有哪些步驟，大家能總結(jié)一下嗎？學(xué)生會(huì)努力思考總結(jié)自己觀察物體的步驟，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，教師還可以將問題導(dǎo)入法與其他導(dǎo)入方法結(jié)合使用，比如教師可以將問題導(dǎo)入法與故事導(dǎo)入法結(jié)合，在故事結(jié)尾處，教師給學(xué)生提出問題，學(xué)生進(jìn)行思考；或者將問題導(dǎo)入法與游戲?qū)敕ńY(jié)合使用，在游戲結(jié)束后，向?qū)W生提問，作為游戲與課程之間的過度。

四、結(jié)合復(fù)習(xí)完成課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即先復(fù)習(xí)上節(jié)課中學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再引出新知識(shí)的講解。復(fù)習(xí)的舊知識(shí)應(yīng)與新學(xué)知識(shí)相關(guān)，可以作為新學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)、或者對(duì)照，比如教師在講解三位數(shù)乘二位數(shù)乘法時(shí)可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單乘法法則，這就是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)；再比如教師在講解除法法則時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)乘法法則，這則是一種對(duì)照學(xué)習(xí)，兩者具有類似學(xué)習(xí)方法或者性質(zhì)。針對(duì)不同性質(zhì)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師可以選擇不同導(dǎo)入設(shè)計(jì)。比如教師在開展基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，就以舊知識(shí)的復(fù)習(xí)為主，比如通過練習(xí)題讓學(xué)生來回顧舊知識(shí)。在講解三位數(shù)乘法時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：23×33=？53×34=？123×12=？通過先易后難、先舊后新的練習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法，并在三位數(shù)乘法碰壁，之后教師再講解三位數(shù)乘法。另外，教師再開展對(duì)比型的復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)以復(fù)習(xí)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和性質(zhì)為主，比如在學(xué)習(xí)除法法則之前，可以先帶學(xué)生復(fù)習(xí)乘法法則，并著重復(fù)習(xí)乘法法則的推導(dǎo)過程。然后讓學(xué)生進(jìn)行類比推導(dǎo)，嘗試推導(dǎo)出除法法則。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。廣大教師可以參考本文方案，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕▉沓鋵?shí)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。同時(shí)也應(yīng)注重導(dǎo)入方法的合理使用，切忌盲目應(yīng)用而不關(guān)注導(dǎo)入效果，應(yīng)多與學(xué)生交流，了解課堂導(dǎo)入的學(xué)生感受，并以此為改進(jìn)目標(biāo)，不斷完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

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