基于生活化思維的初中政治教學模式研究

李旭陽

【摘要】初中教育是教育中的重要階段，學生對知識的理解能力和接受能力都有了很大的進步。由于政治知識內(nèi)容的乏味性，學生在學習中難免會出現(xiàn)積極性不高的情況，這就需要教師采取有效的方法來提高教學的質(zhì)量。針對基于生活化思維的初中政治教學模式進行研究，來為初中政治教學提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】政治教學 生活化思維 模式構(gòu)建原則

一、基于生活化思維的初中政治教學模式構(gòu)建原則

1.實踐性原則?；谏罨季S的初中政治的教學模式構(gòu)建中，教師一定要依照實踐性原則來進行，政治知識的教學目的也是為了促進學生的生活中使用，因此，初中政治知識一定要具備實踐性，能夠經(jīng)得起實踐的考驗。初中學生的思考方式和思維能力還比較有限，面對很多的生活問題都不能很全面的進行分析和思考，因此，往往就會產(chǎn)生片面的理解和判斷，因此，基于生活化思維的初中政治的教學中，教師就要發(fā)揮自身的引導作用，進而將政治課本知識內(nèi)容通過實踐性來進行解釋和分析。

2.事實性原則。初中政治教育中，課本內(nèi)容知識是有限的，其主要的內(nèi)容形式也是更加具備理論化，因此，學生面對這些內(nèi)容，并不能很好的將知識生活化處理，進而很容易產(chǎn)生與事實脫離的情況，這對他們知識的應用是影響很大的。在基于生活化思維的初中政治的教學模式構(gòu)建中，教師就要時刻注意事實性原則，在引入生活化實例的時候，能夠讓學生很清楚的了解到實例的事實性，這對他們正確的政治理念和態(tài)度的培養(yǎng)是有積極作用的。

3.鄉(xiāng)土化原則。初中學生的生活經(jīng)驗和閱歷都比較有限，面對初中政治內(nèi)容會出現(xiàn)理解或者接受困難等問題，這不僅影響他們的學習質(zhì)量和效率，同時對于他們的政治觀念的培養(yǎng)也會有阻礙的，因此，教師在進行生活化思維教學模式應用中，就需要根據(jù)學生的實際情況以及學生的生活環(huán)境來進行政治案例的引入，這樣可以充分的調(diào)動學生的學習積極性，也有利于學生對初中政治知識的理解和接受，通過這種方法教師還可以有效的培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的感情，進而引導學生對更大的政治格局的理解。

二、基于生活化思維的初中政治教學模式研究

1.將實際的生活現(xiàn)象應用到教學中。政治教學中，政治內(nèi)容知識的特點對于學生來說，接受是比較困難的，在學習的過程中，也會因為知識的枯燥性產(chǎn)生厭倦學習的態(tài)度，而教師就可以利用將實際的生活現(xiàn)象應用到教學中，來提高學生的學習興趣，促進他們的學習質(zhì)量和效率。比如，在《珍愛生命》一課的教學中，教師就可以引導學生對生活中的危險情況進行描述，這樣就能夠調(diào)動學生的積極性，來對生活中的現(xiàn)象進行回憶，進而教師可以利用學生描述的情況來對他們進行安全知識的講解，將安全和他們的實際生活行為聯(lián)系到了一起，對學生 具有很有的實踐作用，也使他們易于接受和理解。

2.結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境。初中政治教學內(nèi)容很多都是可以結(jié)合實際的生活實例來進行教學的，對于實際政治教學中的內(nèi)容，也可以通過創(chuàng)設(shè)相應的生活化教學情境，加強學生對政治內(nèi)容的學習，同時也實現(xiàn)了學生對政治知識的初步使用，為后期的掌握和實際利用奠定了基礎(chǔ)。比如，在《法律伴我成長》一課的教學中，關(guān)于法律的教學對于學生來說具有難理解性和抽象性，傳統(tǒng)的教學方法對學生的政治學習是效果不大的，因此就可以根據(jù)所學習內(nèi)容的法律情況，教師創(chuàng)建與生活有關(guān)的生活情境，進而在生活情境中讓學生來了解法律知識的使用，培養(yǎng)他們的法律觀念。

3.以生活形式開展一定的教學活動。在初中政治教學中，面對一些政治知識內(nèi)容的靈活性，教師還可以開展一定的教學活動來讓學生參與到實際的活動中，學生通過參與到教學活動中，通過教師的要求，進而能夠有效的對政治知識進行掌握和使用，這種方法比較新穎，也比較方便，能對學生起到明顯的效果。比如，在進行《感悟青春》一課的教學中，由于初中學生正處于青春期期間，因此，學生對這個這題好奇而又敏感，教師就可以利用這個話題來開展相關(guān)的辯論活動，讓學生對青春期的行為進行對錯辯論，這樣學生在辯論前期要進行資料的收集和問題的思考，無形中對于他們的青春期就有了客觀正確的認識。

4.結(jié)合時事熱點話題，導入實際教學。在初中政治教學中，會涉及到很多抽象內(nèi)容知識點，學生理解困難，同時，初中時期的學生思維比較活躍，對熱點事件比較好奇，因此，教師就可以學生的特點，結(jié)合時事熱點話題，導入實際教學，提高學生的學習質(zhì)量和效率。比如，在《人人享有人格尊嚴權(quán)》一課的教學中，在網(wǎng)絡(luò)媒體中時常會有關(guān)于人格尊嚴受到損害的新聞熱點，因此，教師就可以有效的將這類新聞熱點進行課堂導入，來引起學生的興趣和討論，從而促進學習。

綜上所述，基于生活化思維的初中政治教學模式對于初中教育具有顯著的效果。因此，需要教師根據(jù)實際的教學情況，采取相應的教學方法促進生活化思維在教學中的應用，這對提高學生政治學習的質(zhì)量和效率具有實際作用，對于培養(yǎng)學生正確的人生價值觀也具有重要的意義。