淺析小學數(shù)學教學中多媒體技術的有效運用

楊燕君

【摘要】多媒體教學能夠直觀、生動、形象地增加學生的學習興趣，加深對知識的印象，有助于學生記憶。同時，運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復呈現(xiàn)所學教材，刺激并促進大腦皮層各種聯(lián)系的形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶，提高學生的學習效果?；谡n程改革背景及多媒體的特點，對教師如何根據(jù)教學需要，恰到好處地運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學進行了探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學 多媒體教學 互動交流

在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。數(shù)學學習是抽象和枯燥乏味的，在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。

一、多媒體輔助教學，變抽象為直觀，化靜為動

多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，降低了學生想象的難度，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，教學“圓的周長”時，“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”是本節(jié)課的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)顏色鮮艷且直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象，很容易就概括出圓周長的定義。

二、促進師生的互動交流

課堂教學的過程應當是師生雙邊交流的過程，就是教師“教”與學生“學”循環(huán)往復、交互作用的過程。教師應該充分利用多媒體技術雙向互動的優(yōu)勢，設計學生的參與過程，使學生參與到教學中。這需要教師充分理解所講授的知識，對學生接受知識的程度也要做到心中有數(shù)，選擇使用啟發(fā)式的教學手段引導學生主動探究所學知識。

如在教學“分數(shù)的意義”時，可用多媒體展示18只小兔，提問“你會怎樣把這18只小兔平均分？每份用怎么的分數(shù)表示？每份有幾只小兔？”再讓學生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報，分別把18只小兔平均分成2份、3份、6份和9份。通過學生的討論、觀察，學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義。在小組討論交流時，小組有分工，人人有事干，每一個學生都可以發(fā)表自己的收獲和見解。多媒體技術在這節(jié)課的應用，為學生創(chuàng)造了一種合作、民主、寬松、和諧的學習氛圍。

三、有選擇性、針對性地巧用電教手段，激發(fā)學生興趣

多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學中，教師可以制作有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學生的眼前，通過學生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象，根據(jù)運動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。結果表明，新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。

四、巧用現(xiàn)代信息技術，化靜為動，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。為了解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

參考文獻：

[1] 王宇.多媒體與傳統(tǒng)教學手段相結合的小學數(shù)學低段“解決問題”教學實踐研究[D].四川師范大學，2016.