中等職業(yè)學校專業(yè)課教師企業(yè)兼職問題探討

石英

【摘要】中等職業(yè)院校是培養(yǎng)社會一線工人的重要單位，特別是隨著社會對實踐型人才需求的加大，使得中職院校在人才的培養(yǎng)中也注重對實踐能力和操作能力的提升。中職院校人才的培養(yǎng)與教師的素質和能力具有直接的關系，所以當前中職院校需要注重對“雙師型”教師隊伍的建設，號召教師到企業(yè)進行兼職。但是，在專業(yè)課教師兼職的過程中還存在一定的問題對此進行了分析與探討，并提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校 專業(yè)課教師 企業(yè)兼職 問題 對策

隨著國家對職業(yè)教育重視度的提升，也建立了關于專業(yè)教師到企業(yè)實踐和兼職的制度，提出要求專業(yè)課教師必須要每兩年都要到企業(yè)的一線進行實踐的要求，進而使教師具有一定的實踐能力，并隨著社會的發(fā)展，實踐技能得到不斷的更新，從而更好地指導學生進行實踐。這也是提升教師實踐能力和專業(yè)技能的有效途徑，但是在實際的執(zhí)行過程中，很多教師到企業(yè)只是走過場，或者派學生頂崗實習，進而使得教師的實踐能力難以得到提高，影響中等職業(yè)院校的教學效率。

一、中等職業(yè)院校專業(yè)課教師企業(yè)兼職存在的問題

（一）教師自身方面存在的問題

首先，教師對企業(yè)兼職的認同度低，由于學校的專業(yè)課程課時比較多，所以教師大部分時間都投入到備課和授課方面，在教學理念更新方面存在一定的問題。同時中等職業(yè)院校教師多數(shù)都是在本科或者碩士畢業(yè)后直接從事教育工作，缺乏具體的企業(yè)實踐經(jīng)驗，這也導致大部分教師存在學歷高，技能低的現(xiàn)象，大部分教師都在一邊教學一邊自己學習，專業(yè)動手能力差，實踐教學的質量難以得到有效的保障。從當前的中職院校專業(yè)教師與企業(yè)的合作情況來看，能夠與企業(yè)建立緊密聯(lián)系的教師只有20%左右。同時，教師在企業(yè)兼職的過程中也存在很多的顧慮。在企業(yè)兼職期間學校所提供的福利待遇是否存在變化。在兼職期間的額外經(jīng)濟支出由誰負責，企業(yè)兼職的時間難以抽出等。

其次，大部分教師認為企業(yè)的兼職時間不能過長，教師到企業(yè)兼職的目的不是為了提升自身的實踐技能，主要是為了了解當前社會對人才的需求情況以及行業(yè)發(fā)展的動態(tài)等。但是，隨著社會的發(fā)展，企業(yè)的技術在不斷的革新，而中等職業(yè)院校所講授的內容與行業(yè)的實際發(fā)展情況相比，往往都存在滯后性，因此學校還需要為學生提供一個良好的職業(yè)能力基礎，通過與企業(yè)密切合作，彌補教學中存在的短板。但是隨著生源的增加，而教師隊伍建設緩慢，導致很多教師的課時不斷的增加，所以教師充電和到企業(yè)兼職的時間更加有限，在平時的假期，辛苦了一個學期的教師也往往沒有精力再到企業(yè)進行兼職，而是希望趁著假期能夠放松一下自己，所以到企業(yè)兼職的愿望也不夠強烈.

（二）企業(yè)方面存在的問題

企業(yè)缺乏合作動機，對企業(yè)的效益以及生產安全考慮的更多。雖然隨著對職業(yè)院校重視度的提升，政府以及學校都在積極的行動，但是企業(yè)的反應卻不強烈，大部分企業(yè)認為這種職業(yè)教育本身就是政府和學校的任務，對企業(yè)的影響不大，而且企業(yè)也沒有責任和義務去培養(yǎng)。而我國的法律中也沒有規(guī)定企業(yè)需要承擔培訓義務或者社會責任。我國的企業(yè)是一種以營利為目的的經(jīng)濟實體，所以其所有的行動都是以利益為主，而在短期利益的影響下，其更注重經(jīng)濟利益的獲取。特別是隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，企業(yè)面臨的競爭壓力也越來越大，在這種自顧不暇的情況下企業(yè)的流水線管理更加講究實效性和嚴格性，因為任何一個崗位出現(xiàn)問題，都會影響到整個生產線的運行。而中職教師到企業(yè)的兼職不僅需要企業(yè)派出指導人員，同時由于教師的操作不熟練和對流程的不熟悉還會導致企業(yè)正常的工作秩序受到影響，所以企業(yè)對雙師型教師的培養(yǎng)積極性不高。此外，企業(yè)在接受中職教師兼職的過程中還不得不考慮到生產安全的問題，如果教師在企業(yè)兼職期間出現(xiàn)安全問題企業(yè)該如何負責，而且還需要支出更多的額外成本，這些也都是企業(yè)不愿意與中職院校合作的重要原因。

二、中等職業(yè)院校教師到企業(yè)兼職的對策

中職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一線的專業(yè)工作人員，所以對學生的實踐能力要求比較高，而教師作為教育指導的主體，必須要先完善自身的專業(yè)技能和實踐能力。通過對企業(yè)的實踐，教師可以了解學生將來的工作環(huán)境以及企業(yè)氛圍等，進而在實際的教學中可以根據(jù)這些經(jīng)驗合理的指導學生。而且教師通過企業(yè)的兼職還能夠不斷地完善自身的能力和專業(yè)知識結構，但是在教師企業(yè)兼職的過程中僅靠教師的一腔熱忱還是不夠的，還需要得到企業(yè)的支持和幫助。接下來，將從不同的角度提出教師企業(yè)兼職的對策。

（一）發(fā)揮政府的引導作用

隨著對職業(yè)教育的重視，國家開始鼓勵職業(yè)院校專業(yè)教師對企業(yè)進行兼職實踐，但是在實際的執(zhí)行過程中，各級政府以及相關管理部門卻缺乏有效的指導和支持對策，導致教師兼職管理的政策和法規(guī)缺乏，對教師企業(yè)兼職的宏觀調控和推動作用難以突出。要想使教師和企業(yè)能夠有效的融合在一起，僅憑自發(fā)的力量是遠遠不夠的，尤其我國當前正處于社會和經(jīng)濟的雙重轉型期，市場的機制尚不穩(wěn)定，還需要由權威的組織機構進行協(xié)調和管理，進而形成一股促進教 師到企業(yè)兼職的外部力量，而這股外部力量則非政府莫屬。政府能夠根據(jù)自身的宏觀調控和管理職能，對教師到企業(yè)的兼職工作進行有效的指導和監(jiān)督，做好二者間的協(xié)調工作，從而促進二者的有效結合。同時制定相應的激勵制度，利用政策導向或者采用立法的形式，對企業(yè)的職業(yè)教育培養(yǎng)責任和義務進行明確，并為參與到教育培訓中的企業(yè)提供優(yōu)惠的稅收和補貼政策，從而提升企業(yè)的參與積極性，同時從法律層面上為企業(yè)和學校提供有效的保障。此外，政府可以設置教師兼職培訓的定點企業(yè)，選擇行業(yè)中具有代表性的，專業(yè)技術強的企業(yè)作為職業(yè)教育培訓的骨干企業(yè)，將其作為職業(yè)教師的實踐基地。

（二）發(fā)揮學校的推動作用

學校還需要在教師到企業(yè)兼職培訓中起到一定的推動作用，調動教師參與兼職培訓的積極性，可以針對教師的企業(yè)兼職撥出專門的款項，保證教師在企業(yè)兼職期間，學校所有的津貼和補助都保持不變。同時還可以設置雙師型教師津貼，鼓勵教師不斷的完善自身的實踐能力，消除教師對津貼方面的顧慮，更好的投入到企業(yè)的兼職工作中。同時為了防止教師在企業(yè)兼職的過程中存在走過場的情況，學校還需要為教師進行正確的引導，使教師認識到掌握企業(yè)實踐的一手資料對提升其自身核心競爭力的作用。并加強對教師企業(yè)兼職培訓監(jiān)督以及評價機制的完善。

（三）調動企業(yè)參與的積極性

隨著市場競爭的激烈，企業(yè)也更需要實踐能力強的人才，所以加速對實踐型人才的培養(yǎng)也是當前企業(yè)的重要任務，所以這也是校企合作的出發(fā)點和動力。企業(yè)還需要樹立以人為本的經(jīng)營理念，不斷的強化人才的培養(yǎng)意識，加大對職業(yè)教育的扶持力度。這樣不僅可以有效的提升一線人才的培養(yǎng)效率和質量，保證學校優(yōu)秀人才的輸出。所以，企業(yè)需要積極地為職業(yè)院校教師的兼職培訓提供實際的崗位并成立聯(lián)合培訓中心，進而保證教師的兼職培訓質量。

三、結語

綜上所述，根據(jù)中等職業(yè)院校教學目標的要求，教師必須要具備相應的實踐能力，才能夠有效地指導學生的實訓，為培養(yǎng)專業(yè)的一線人才起到一定的推動作用。所以，當前還需要發(fā)揮政府、學校以及企業(yè)三方面的力量，完善教師的兼職培訓工作。

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