淺談初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的提高

靳飛飛

【摘要】在 信息化迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)從小學(xué)開始，貫穿一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力是主要探討的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 有效性 多元化

信息技術(shù)走進(jìn)中學(xué)課堂，并且越來越被重視是時(shí)代發(fā)展導(dǎo)致的必然結(jié)果，也是適合我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的必然結(jié)果。然而作為一門新興學(xué)科，特別是非中考必考學(xué)科，這門課程的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究相對來說不夠廣泛也不夠深入，最終的結(jié)果體現(xiàn)在課程目標(biāo)規(guī)范合理卻無法達(dá)成，課程按部就班展開但卻缺乏效率。

一、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，我國初中學(xué)?；旧隙家呀?jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，并對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識與技能的教學(xué)，以期能夠完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中信息技術(shù)課程教學(xué)的要求，并促使學(xué)生能夠具備初步的信息技術(shù)知識與操作技能。但是，由于資金、師資力量等原因，我國初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果并不理想，需要相關(guān)教育工作者進(jìn)一步研究。

1.一些較為偏遠(yuǎn)的初中學(xué)校，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因，很難配置齊全的信息技術(shù)設(shè)備以及完善的信息技術(shù)實(shí)踐操作室。

2.很多初中學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視度不夠，信息技術(shù)課程多是由其他教師兼任，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。

3.信息技術(shù)教師的專業(yè)技能與教學(xué)效果之間具有直接聯(lián)系，有的初中信息技術(shù)教師不能及時(shí)學(xué)習(xí)新型的信息技術(shù)知識，同時(shí)對課堂教學(xué)方法的改革也不及時(shí)，致使學(xué)生在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法下，學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)有效性也不好。

二、深入了解教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用授課模式

初中信息技術(shù)課程是一門新興的學(xué)科，相對于語數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科來說，缺乏長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也缺少足夠的教學(xué)研究。因此，這門學(xué)科并沒有多少經(jīng)驗(yàn)可秉承。正是因?yàn)檫@門學(xué)科的“新”，它很容易擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維理念的束縛。因此，初中信息技術(shù)這門學(xué)科的發(fā)展空間更廣闊，創(chuàng)新思維更加靈活。勤于鉆研，善于創(chuàng)新思維，敢于開拓新的教學(xué)模式、領(lǐng)域是這門課程教研和實(shí)踐高效展開的有利因素。這就要求專業(yè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，在教學(xué)大綱的領(lǐng)導(dǎo)和在教學(xué)目標(biāo)的指引下，把教材的理論知識和實(shí)踐技能融會貫通，做到神在而不在乎其形。把握好教材這個(gè)“神”，就更能靈活運(yùn)用授課模式這個(gè)“形”。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程除了理論知識外有很多實(shí)踐技能，這就為這門課程授課模式的靈活性提供了有利支撐。授課可以在課堂內(nèi)，也可以在學(xué)生活動中，還可以在學(xué)生的社會生活和娛樂生活中。

三、提前 安排課堂任務(wù)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)多元化

教師在上課之前就向?qū)W生表明自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，使得學(xué)生明確自己上課的任務(wù)，做到聽課有針對性，使得他們不盲目，不盲從，不在課堂上完全放松。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該促使教學(xué)多元化，時(shí)刻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師的別出心裁，每一分鐘都有其存在的價(jià)值，感受到教師的良苦用心。信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系緊密，更容易摻雜進(jìn)新鮮的事物。教師應(yīng)該好好把握信息技術(shù)這一學(xué)科的優(yōu)勢和專長，揚(yáng)長而避短，真正體現(xiàn)信息技術(shù)存在的合理性以及它不可估量的發(fā)展前景。比如，在教授幻燈片制作時(shí)，教師應(yīng)該合理地穿插視頻、音頻、圖片，如喜洋洋和灰太狼，流行歌曲和電影，教師都應(yīng)該好好挖掘和利用。幻燈片的制作內(nèi)容和主題不應(yīng)局限在技術(shù)教育的領(lǐng)域，制作一些電影方面的有關(guān)常識，穿插文學(xué)的相關(guān)知識，都是很好的方法，讓學(xué)生在視覺產(chǎn)生美的享受，也讓學(xué)生對幻燈片產(chǎn)生好感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)幻燈片、制作幻燈片的興趣和熱情。

四、認(rèn)清初中信息技術(shù)課程在初中教育的位置

任何事物都有主次，在我國現(xiàn)行的教育制度下，信息技術(shù)課程必然無法取代語數(shù)外成為主要學(xué)科。但初中信息技術(shù)課程既然是中學(xué)教育的一部分，那么它就有發(fā)展空間，它就應(yīng)該達(dá)到教學(xué)大綱的要求，完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)清這門學(xué)科的位置，更有利于專業(yè)教師對課程的專注以及對課程的教研。教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，通過手動實(shí)踐滲透理論知識，盡可能的豐富自己的教學(xué)手段，多通過項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境教學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容。也需要與其他學(xué)科整合，相互滲透，通過其他學(xué)科對多媒體技術(shù)，信息技術(shù)的使用，而更廣泛地把信息技術(shù)教學(xué)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活身邊，成為他們的技能和工具。

五、結(jié)語

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以靈活運(yùn)用各種適宜的、科學(xué)的教學(xué)方法，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識與技能的欲望，并將此轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí)行為，從而有效地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)配有學(xué)生的信息技術(shù)知識的應(yīng)用實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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