大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)探索與實(shí)踐

張兵令

摘 要 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，是推進(jìn)教學(xué)模式改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。本文以上海杉達(dá)學(xué)院為例，介紹了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，給出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系的總體思路，針對構(gòu)建過程中遇到的問題，探討了解決方案和實(shí)施情況。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 質(zhì)量目標(biāo) 評價 檢測 體系建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.079

Abstract The innovation and entrepreneurship education of college students is the key construction content of the "undergraduate teaching quality and teaching reform project" of the Ministry of education. It is an important way to promote the reform of teaching mode， cultivate students' innovative spirit and practical ability， and improve the quality of personnel training. Taking Sanda University as an example， this paper introduces the current situation and characteristics of school innovation and entrepreneurship education， and gives the overall thinking of building the quality guarantee system of college students' innovation and entrepreneurship education， and probes into the solutions and implementation situation in view of the problems encountered in the process of construction.

Keywords innovation and entrepreneurship education； quality goal； evaluation； testing； system construction

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號）與《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2013年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函[2013]2號）要求開展的面向在校本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，旨在探索以問題或課題為核心的教學(xué)模式改革，培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

1上海杉達(dá)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

上海杉達(dá)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的歷程已經(jīng)跨越了“試點(diǎn)-推廣-升華”三個發(fā)展階段：

（1）試點(diǎn)階段（2006年-2012年）。2006年從聘請美國瑞德大學(xué)教授為中美合作班開設(shè)以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為主線的《工商導(dǎo)論》為肇端，2009年秋金融系率先開設(shè)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、2010年春成立金融職業(yè)發(fā)展協(xié)會（2015年被市教委認(rèn)定為第一批“市級科技創(chuàng)新社團(tuán)”、上海市五四獎?wù)录w），2011年商學(xué)院開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程，為商學(xué)院開始試點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得明顯的效果，并因此于2012年獲得校級教學(xué)成果獎特等獎和二等獎各一項(xiàng)。

（2）推廣階段（2013年-2014年）。2013年由就業(yè)辦牽頭聯(lián)合教務(wù)處成立“職業(yè)生涯教育教研室”將大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程推廣到全校，使所有學(xué)生納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2014年成立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)合全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

（3）升華階段（2015年-2016年）。為了實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的社會化，2015年成立校企合作處與雙創(chuàng)學(xué)院合署辦公。同時，教學(xué)部門將大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃納入全校雙創(chuàng)教育體系之中。2015年開始學(xué)校舉辦雙創(chuàng)成果展示周活動，主辦了雙創(chuàng)論壇，并且由浦東新區(qū)就業(yè)促進(jìn)中心授牌成立“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作站”。2016年4月市教委批復(fù)杉達(dá)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃示范校（培育）；2016年5月獲批上海市教委2016年“上海高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地——上海雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐育人共享共贏平臺”，項(xiàng)目立項(xiàng)；2016年6月獲批上海市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與重心在于“創(chuàng)新能力”的提升，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的目的不在于馬上培養(yǎng)出成型的“小老板”，[2]而是通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)策劃、系統(tǒng)規(guī)劃與資源整合的能力，[3]從而為步入社會后自主創(chuàng)業(yè)或在組織中承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的高端、復(fù)雜工作奠定創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。[4]因此，創(chuàng)新性人才的質(zhì)量特征表現(xiàn)為有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能，專業(yè)視野開闊、特長鮮明、善于鉆研，具有較強(qiáng)的綜合分析預(yù)測、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和資源整合能力，善于用創(chuàng)新思維解決復(fù)雜問題。[5]

如上所述，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和質(zhì)量特征的獨(dú)特性，其質(zhì)量的保障系統(tǒng)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量保障，需要根據(jù)雙創(chuàng)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，探索一條新的質(zhì)量保障體系。

2上海杉達(dá)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系的總體思路

借鑒學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量保障體系設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系在設(shè)計(jì)過程中以實(shí)現(xiàn)“三全”質(zhì)量管理為目標(biāo)，采用“PDCA”循環(huán)質(zhì)量管理方法實(shí)現(xiàn)。[1]

2.1“三全”質(zhì)量管理

“三全”質(zhì)量管理是指全方位、全員、全過程的質(zhì)量跟蹤和管理。

（1）全方位質(zhì)量跟蹤與管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，不僅僅是一個獨(dú)立項(xiàng)目，而是貫穿于所有的教學(xué)活動中，雙創(chuàng)教育的質(zhì)量跟蹤和管理是全方位的。學(xué)校將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，通過整合校內(nèi)外各方資源，構(gòu)建“課程、培訓(xùn)、實(shí)踐、服務(wù)”四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式。

（2）全員參與。學(xué)校破除雙創(chuàng)教育只是少數(shù)教師和少數(shù)學(xué)生的思維誤區(qū)，樹立全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想，具體表現(xiàn)為：教職工人人有責(zé)、學(xué)生人人有份。

（3）全過程的質(zhì)量跟蹤與管理。學(xué)校破除形式主義、蜻蜓點(diǎn)水的思維誤區(qū)，確立全過程的質(zhì)量跟蹤和管理。雙創(chuàng)教育實(shí)施戰(zhàn)略上遵循三步走思路：第一步：啟蒙——通過“第一課堂的雙創(chuàng)課程”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”和“社會需求菜單”導(dǎo)入等雙創(chuàng)教育路徑；第二步：深化——通過第二課堂雙創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃等雙創(chuàng)活動的開展，深化雙創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃工作，推動雙創(chuàng)實(shí)踐，培育雙創(chuàng)成果；第三步：升華——通過雙創(chuàng)成果的總結(jié)和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會功能。

2.2“PDCA”循環(huán)質(zhì)量管理

“PDCA”是質(zhì)量管理領(lǐng)域的質(zhì)量環(huán)（又稱“戴明環(huán)”）（如圖 1所示），是全面質(zhì)量管理的科學(xué)程序和基本方法，是“計(jì)劃（Plan）——執(zhí)行（Do）——檢查（Check）——處理（Action）”四個階段工作循環(huán)的簡稱。[6]對照學(xué)校的雙創(chuàng)教育活動的全過程，針對每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)制定具體的實(shí)現(xiàn)路徑和計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃去執(zhí)行，檢查雙創(chuàng)教育的運(yùn)行情況，并將運(yùn)行過程中存在的問題及時進(jìn)行反饋，從而影響新計(jì)劃、制度的產(chǎn)生或調(diào)整，使戴明環(huán)不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)（見圖1）。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中存在一些問題，需要在質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)中特別關(guān)注。

（1）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不到位，動力不足。首先，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體——學(xué)生未認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在個人成長過程中的重要性。部分學(xué)生認(rèn)為雙創(chuàng)教育額外增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，積極性不高，以“完成任務(wù)，獲得學(xué)分”為目標(biāo)，應(yīng)付交差，效果不明顯。其次，教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不到位，不愿意花時間和精力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生盲目摸索和試錯，大大降低了效率，影響了最終的學(xué)習(xí)效果。再次，學(xué)院和相關(guān)職能部門對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，工作不主動，宣傳、動員、引導(dǎo)不充分，導(dǎo)致雙創(chuàng)活動流于形式、止于口號。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價不夠科學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的考核過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生最終提交的成果，而忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，評價過程忽視了創(chuàng)新過程、創(chuàng)新成果與學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力提升之間的相關(guān)性。[7]因此，很多學(xué)生選擇了低端的，與自己專業(yè)毫不相關(guān)的創(chuàng)業(yè)，例如開淘寶店、擺地?cái)偟?。這有悖于大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

（3）持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力不足。由于學(xué)生對創(chuàng)新訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識不足，僅限于完成學(xué)校要求的學(xué)分，應(yīng)付了事。持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以開展，必然影響到專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的持續(xù)性、系統(tǒng)提升和專業(yè)人才的最終質(zhì)量。

4 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系探索與實(shí)踐

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的問題是系統(tǒng)性的，客觀上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，需要以制度建設(shè)為手段，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，通過制度化管理來規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從根本上解決現(xiàn)有的問題。根據(jù)學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系的總體思路以及行為管理理論基礎(chǔ)，構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量保障體系（如圖 2 所示）。

4.1 質(zhì)量目標(biāo)子系統(tǒng)

學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃示范校建設(shè)過程中，依據(jù)應(yīng)用型辦學(xué)定位，力圖形成“社會需求引領(lǐng)、學(xué)生興趣契合、訓(xùn)練項(xiàng)目驅(qū)動、社會力量扶助、社會效益實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃生態(tài)鏈。

（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，納入素質(zhì)拓展學(xué)分管理。第一學(xué)年雙創(chuàng)的教學(xué)目標(biāo)是啟蒙，探索和規(guī)劃就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)路徑；第二學(xué)年目標(biāo)是普及創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，與專業(yè)行業(yè)的創(chuàng)意創(chuàng)新相結(jié)合；第三學(xué)年目標(biāo)是訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維與能力，與專業(yè)行業(yè)相結(jié)合，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力；第四學(xué)年目標(biāo)是與專業(yè)相結(jié)合，形成有創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容的畢業(yè)論文或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

（2）創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)和雙創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目作為實(shí)踐類課程面向全體學(xué)生，納入綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)分管理，開展形式多樣的第二課堂活動，如：學(xué)科專業(yè)競賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、科技文體競賽、自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)資格、社會實(shí)踐等，獲得素質(zhì)拓展選修2學(xué)分。

（3）在雙創(chuàng)課程的教學(xué)中，對成果進(jìn)行考核、評比，將優(yōu)秀成果推選出來參加上級部門的評選。學(xué)校雙創(chuàng)教育獲得一項(xiàng)國家級教學(xué)成果獎勵、兩項(xiàng)市級教學(xué)成果獎項(xiàng)。

（4）成果轉(zhuǎn)換是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的終極目標(biāo)，學(xué)校鼓勵通過校企合作將優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，目前學(xué)校正向這個方向努力。

4.2 質(zhì)量保障條件子系統(tǒng)

（1）組織保障。我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作組成“學(xué)校-學(xué)院-學(xué)生”三級管理體制，加上與社會共建的雙創(chuàng)服務(wù)平臺，形成了四根支柱的雙創(chuàng)組織保證體系。學(xué)校層面成立校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；學(xué)院層面成立各二級學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指導(dǎo)小組；學(xué)生層面成立學(xué)生雙創(chuàng)社團(tuán)，有金融職業(yè)發(fā)展協(xié)會、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)協(xié)會、杉創(chuàng)咖啡、杉創(chuàng)匯、創(chuàng)驛、孟德創(chuàng)、諸葛校園、大學(xué)生CEO俱樂部等。

（2）師資隊(duì)伍。學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了一支教育理念先進(jìn)、適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、有扎實(shí)理論基礎(chǔ)及職業(yè)技術(shù)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職結(jié)合的“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）資金保障。學(xué)校財(cái)務(wù)處將雙創(chuàng)教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，2015年和2016年共計(jì)投入900萬，其中投入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)700萬。另設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金20萬。

（4）服務(wù)體系。上海杉達(dá)學(xué)院建立了切實(shí)可行的指導(dǎo)服務(wù)體系和幫扶支持體系，通過開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班”、“雙創(chuàng)路演活動”“雙創(chuàng)大咖演講、指導(dǎo)”等形式，以雙創(chuàng)工作指導(dǎo)站的名義，聘請校外專家展開雙創(chuàng)政策和法規(guī)系統(tǒng)宣講、提供開業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等現(xiàn)場咨詢服務(wù)。

（5）搭建信息服務(wù)平臺，便利學(xué)生及時掌握雙創(chuàng)活動信息，通過微信群、QQ群推送和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)站平臺，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)服務(wù)功能。如雙創(chuàng)新聞、競賽發(fā)布；雙創(chuàng)論壇、雙創(chuàng)成果、雙創(chuàng)下午茶、俱樂部活動發(fā)布等。

4.3 質(zhì)量評價子系統(tǒng)

為了提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量，從以下幾個方面來建立、完善質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。

（1）方案設(shè)計(jì)評價。圍繞學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總目標(biāo)，設(shè)立一系列的小目標(biāo)，為了完成這些小目標(biāo)，學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列的項(xiàng)目，如：課程體系建設(shè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合項(xiàng)目、課堂教學(xué)改革項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等等。針對每個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，需要評價是否圍繞總目標(biāo)開展，對實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的貢獻(xiàn)和價值是什么，是否具有可行性。

（2）實(shí)施過程評價。對雙創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)控。立項(xiàng)時，重點(diǎn)考察項(xiàng)目的社會需求性、可行性、創(chuàng)新性、專業(yè)知識的支撐性；指導(dǎo)教師方面，要求教師要把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，把科研命題分解給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生開展雙創(chuàng)活動并保證質(zhì)量。學(xué)生方面，要求學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識和理論，練就在各種實(shí)踐活動中不斷提供具有效益價值的新方法和新發(fā)明的能力；項(xiàng)目執(zhí)行方面，突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生有足夠的時間用于實(shí)踐，注重學(xué)生的實(shí)際動手能力，讓學(xué)生做到“心”與“手”的交融；項(xiàng)目完成時，要求學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)書的設(shè)計(jì)目標(biāo)，主要考察項(xiàng)目實(shí)施全過程對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是否達(dá)到要求。

（3）成果質(zhì)量評價。雙創(chuàng)教育或雙創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施著重考察學(xué)生對項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行、效果等環(huán)節(jié)。同時，注重考察學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程對學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識運(yùn)用能力的提升。對學(xué)校雙創(chuàng)平臺的貢獻(xiàn)度等質(zhì)量指標(biāo)。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目從選題到立項(xiàng)到實(shí)施的全過程社會化，項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為社會成果、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提升為社會所需要的應(yīng)用型人才，自然就是題中之義。對成果轉(zhuǎn)化的質(zhì)量評價也很重要，這里主要從成果轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)作用、拓展作用、受益面等幾個角度進(jìn)行評價。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。教育部2015年在全國范圍舉辦首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，我校學(xué)生共申報(bào)了6個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)過專家評委審核，我?！皻v練族”項(xiàng)目入圍上海賽區(qū)復(fù)賽。

學(xué)校歷屆和在校生中都不乏創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，比如張軍創(chuàng)立了上海搜悅網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，徐洋等3名同學(xué)合伙成立了上海告世廣告會展設(shè)計(jì)工作室，俞敬歡等9位同學(xué)成立了INS-ink攝影工作室等等。這些創(chuàng)業(yè)成功者鼓舞這身邊的同學(xué)，在學(xué)校形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，傳遞了自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈、努力追夢的創(chuàng)業(yè)者精神。

4.4 質(zhì)量動力子系統(tǒng)

（1）逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估和獎勵機(jī)制。根據(jù)《上海杉達(dá)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生學(xué)分認(rèn)定和置換與教師工作量認(rèn)定實(shí)施辦法》相關(guān)規(guī)定，在校生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐項(xiàng)目且表現(xiàn)優(yōu)秀的，可根據(jù)項(xiàng)目完成情況，分別計(jì)入1至3個創(chuàng)新學(xué)分，或抵沖部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程；以校級、市級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為載體，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和素養(yǎng)；鼓勵學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，通過實(shí)戰(zhàn)磨礪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。對競賽取得優(yōu)異成績或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目取得好的成果的學(xué)生予以表彰與獎勵。對參與雙創(chuàng)教育或指導(dǎo)雙創(chuàng)項(xiàng)目的教師，計(jì)入教學(xué)工作量，對指導(dǎo)學(xué)生競賽取得優(yōu)異成績或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目取得好的成果的教師同樣予以表彰與獎勵。

（2）學(xué)校組織豐富多彩的競賽活動，鼓勵學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，通過實(shí)戰(zhàn)磨礪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校舉辦雙創(chuàng)方案撰寫大賽、雙創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃、雙創(chuàng)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站活動、雙創(chuàng)下午茶等活動。

（3）學(xué)校每學(xué)期都有雙創(chuàng)成果展示周，通過成果路演、分享交流，使有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中提升思想境界和綜合素質(zhì)，不斷超越自己，用青春和智慧、激情與活力，創(chuàng)建和諧美好的校園生活。

（4）學(xué)校積極探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的形式、內(nèi)容和機(jī)制，制定相應(yīng)的激勵機(jī)制，建立師生良性互動的機(jī)制。鼓勵教師積極發(fā)揮啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)的作用，通過良好的教風(fēng)，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)對學(xué)生的日常管理，堅(jiān)持分類指導(dǎo)和全程輔導(dǎo)的管理制度，嘗試實(shí)施學(xué)長制或?qū)?，充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的積極性。強(qiáng)化服務(wù)育人機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，建立“人格上尊重學(xué)生，情感上關(guān)心學(xué)生，工作上信任學(xué)生”的新型師生關(guān)系。

5 總結(jié)與展望

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育秉承“興趣驅(qū)動、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”的理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式教育和研究性學(xué)習(xí)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以實(shí)際項(xiàng)目為載體，學(xué)生作為主動的研究者，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、研究分析，最終得到解決問題的方法和途徑，從而逐步地訓(xùn)練科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。[8]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大的區(qū)別，培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量要求也隨之發(fā)生變化，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理體系勢在必行。上海杉達(dá)學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)，努力探索一條適合自身發(fā)展的雙創(chuàng)質(zhì)量保障之路。隨著對雙創(chuàng)教育的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量保障體系還將進(jìn)一步調(diào)整和完善。

參考文獻(xiàn)

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