試論我國地方高等院校的創(chuàng)業(yè)教育

孫露娟

摘 要 1998年世界高等教育會議提出，大學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三本“教育護(hù)照”：學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和創(chuàng)業(yè)教育證書。國際職業(yè)教育大會也曾提出，21世紀(jì)將有50%的大學(xué)畢業(yè)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。近年來，黨的十八大提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮已起。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為人們適應(yīng)社會急劇變化的基本生存能力，21世紀(jì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代。

關(guān)鍵詞 高等院校 創(chuàng)業(yè) 教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.083

Abstract In 1998， the world higher education conference proposed that the university should help students to achieve three "educational passports"： diploma， vocational qualification certificate and entrepreneurship education certificate. The International Conference on vocational education also suggested that 50% of the graduates in twenty-first Century should take the road of self employment. In recent years， the eighteen major party of the party has put forward "innovation driven development strategy" and "cultivating students' innovative spirit"， and the wave of "mass entrepreneurship and innovation" has been started. Innovation and entrepreneurship ability has become the basic survival ability of people to adapt to the rapid changes in society. The 21st century is the era of innovation and entrepreneurship education.

Keywords college； entrepreneurship； education

1 地方院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性

受市場化、全球化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的影響，當(dāng)代大學(xué)生熱情高，競爭意識、自主意識、參與意識強(qiáng)，容易接受新生事物，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但另一方面也出現(xiàn)了理想信念淡化、自我中心強(qiáng)烈、物質(zhì)欲望膨脹等負(fù)面人格，甚至在少數(shù)大學(xué)生中出現(xiàn)了唯利是圖的“個(gè)人中心主義”。從創(chuàng)業(yè)角度看主要有如下表現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)動機(jī)不純，盛行個(gè)人奮斗、物質(zhì)主義至上；創(chuàng)業(yè)精神渙散，普遍安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，不想付出，不愿冒險(xiǎn)；創(chuàng)業(yè)意志薄弱，心態(tài)浮躁，急于求成，急功近利，耐挫能力較弱；創(chuàng)業(yè)管理能力欠缺，顯得眼高手低，血?dú)夥絼偠侄枷Ｍ晕抑髟住?/p>

“缺乏闖勁兒，爭搶金飯碗”是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一塊絆腳石。許多大學(xué)生怕付出、怕風(fēng)險(xiǎn)，求安穩(wěn)、求體面。大量民營企業(yè)和農(nóng)村地區(qū)乏人問津，而對考公務(wù)員卻趨之若鶩，動輒數(shù)百人，甚至數(shù)千人競爭同一個(gè)崗位，正是其思想的真實(shí)寫照。思路決定出路，態(tài)度決定一切。多數(shù)畢業(yè)生對于創(chuàng)業(yè)雖“心向往之”，但遇到機(jī)會卻普遍畏首畏尾，愿望大于行動，理想成了空想。而急功近利、缺乏崇高理想是大學(xué)畢業(yè)生事業(yè)做大做強(qiáng)的“制動器”。

同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院院長萬鋼說，“社會對一所高校教育質(zhì)量的認(rèn)可，歸根到底取決于對其畢業(yè)生的認(rèn)可。”地方院校，因?yàn)槟贻p，所以鮮活；因?yàn)榫o密依托地方，所以能方便利用地方產(chǎn)學(xué)研用各種資源；因?yàn)楦叩冉逃袌龈偁幩孕枰獎(jiǎng)?chuàng)造自身特色。大學(xué)的使命是文化傳承和文化創(chuàng)新。與國辦大學(xué)和部屬院校相比，年輕的地方院校在文化傳承和科研方面稍遜一籌，但在文化創(chuàng)新，特別是與地方產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)方面有其自身優(yōu)勢。

面向未來，創(chuàng)業(yè)教育對于個(gè)人是不可或缺的，對于國家是意義重大的，對地方院校的可持續(xù)發(fā)展，則是生死攸關(guān)的。地方院校在革新教育理念、調(diào)整管理機(jī)制、深化教育教學(xué)改革的過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在突出地位，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)，以市場導(dǎo)向、適銷對路為基本方向，開展以人為本的個(gè)性化教育，促進(jìn)全體大學(xué)生自由、全面、健康地發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)發(fā)展源源不斷地注入新的活力。

2 地方院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施條件

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)涵蓋面很廣的系統(tǒng)工程，除了政府、社會鼓勵(lì)創(chuàng)新、呵護(hù)冒險(xiǎn)、寬容失敗，搭建公開公平公正的經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)發(fā)展平臺之外，在高校內(nèi)部，長期有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育需要更新觀念、凝聚共識、管理創(chuàng)新、改造師資等一系列保障條件，主要有以下方面。

2.1 觀念保障

地方院校領(lǐng)導(dǎo)和所有教師的認(rèn)識到位，是有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的首要保障。盡快走出“少數(shù)人、高科技、大事業(yè)、賺大錢”的認(rèn)識誤區(qū)。采用素質(zhì)導(dǎo)向而非分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，能力導(dǎo)向而非學(xué)歷導(dǎo)向，教學(xué)相長而非單向傳授，啟發(fā)式教育而非灌輸式教育，多渠道學(xué)習(xí)而非僅僅課堂學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)質(zhì)疑，拒絕一致?！耙粋€(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！保ǖ聡逃龑W(xué)家第斯多惠）

在教育思想上，要處理好四對關(guān)系：眼前功利與長遠(yuǎn)功利的關(guān)系，專項(xiàng)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系，個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的關(guān)系，點(diǎn)上培育與面上教育的關(guān)系。并要深刻認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，它不僅僅是開設(shè)幾門新課就能完成的，課堂外的工作甚至比課堂內(nèi)更多、更艱巨也更需要?jiǎng)?chuàng)新。

2.2 物質(zhì)保障

在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要一定的經(jīng)費(fèi)、場地建設(shè)和設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)資源的投入，尤其需要外部的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和投資基金保障，如進(jìn)行針對大學(xué)生和中小企業(yè)的小額貸款機(jī)制創(chuàng)新。

2.3 組織保障

當(dāng)前的高校管理體制基本屬于“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，管得太多，限制過死，效率較低，缺乏活力。校級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)宜牽頭進(jìn)行長期規(guī)劃和全面整合。目前，可統(tǒng)合現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)中心、科技文化中心、社團(tuán)指導(dǎo)中心等管理服務(wù)力量，在校級領(lǐng)導(dǎo)直接指導(dǎo)下專門組建“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”，打破院系、專業(yè)界限，直接聘任、管理專業(yè)導(dǎo)師，實(shí)行彈性學(xué)分制等，逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向能力教育的過渡，使教師較少致力于傳遞已有知識，更多地指導(dǎo)學(xué)生自主尋求獲得知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。在學(xué)生評價(jià)體系設(shè)計(jì)和考試時(shí)，將考核現(xiàn)有知識為主轉(zhuǎn)向考核知識運(yùn)用能力為主?？荚嚪椒ú捎酶嗟膶?shí)驗(yàn)報(bào)告、社會調(diào)查成果、研究論文、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，促使大學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題。

在我國高校中，教學(xué)管理和學(xué)生管理是兩個(gè)相互獨(dú)立的工作系統(tǒng)，它們之間的銜接不緊密，工作的互動和融合很困難。由于素質(zhì)教育的內(nèi)在需要、教育對象的一致性和創(chuàng)業(yè)教育的重要性，需要革新組織機(jī)構(gòu)，如在學(xué)校層面強(qiáng)化教務(wù)處和學(xué)生處的工作關(guān)聯(lián)，在院系層面建立教學(xué)和學(xué)生工作的一體化機(jī)制，在教育一線進(jìn)行教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的融合，建立無縫對接的一體化教育組織保障。

2.4 師資保障

21世紀(jì)的高等教育是以學(xué)生為本的教育，學(xué)生的需求應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)內(nèi)容，教師的知識結(jié)構(gòu)要隨學(xué)生的需求而定，精心選聘既有一定理論基礎(chǔ)又有實(shí)務(wù)能力的雙師型教師或企業(yè)管理者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

盡快參與KAB國際創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)計(jì)劃。目前已有300余所高校近千名教師參加教育部舉辦的“高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級研修班”，中國大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目借鑒國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，通過案例分析、游戲教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、小組討論、模擬演練等互動教學(xué)方法，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)選擇、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 課程保障

實(shí)施以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的課程體系、評價(jià)體系和管理體系的改革，明確創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位。高校、地方產(chǎn)業(yè)界和相關(guān)社會機(jī)構(gòu)共同參與課程開發(fā)委員會，依照創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)際需要進(jìn)行課程開發(fā)，盤活校內(nèi)校外兩種資源，有效統(tǒng)合與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的思政教育、通識教育、實(shí)驗(yàn)教育、實(shí)踐教育和技能大賽資源平臺，開展主要依托校內(nèi)資源的認(rèn)知式教育、聯(lián)合社會組織開展第二課堂教育的體驗(yàn)式教育、依托校內(nèi)外孵化器項(xiàng)目等實(shí)踐式教育，服務(wù)于大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的整體提高。

由統(tǒng)戰(zhàn)部門、工商聯(lián)合會或團(tuán)組織系統(tǒng)等出面組織校企對接、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。如通過“志愿孵化器”、“志愿授課企業(yè)家”、“志愿扶持青年企業(yè)”等授牌方式激發(fā)企業(yè)家的榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，依托地方產(chǎn)業(yè)長期開展專業(yè)實(shí)踐活動。拓展校友網(wǎng)絡(luò)、地方商會網(wǎng)絡(luò)、實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)基地等社會網(wǎng)絡(luò)，配備創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，合理分配導(dǎo)師工作量，保證導(dǎo)師的工作環(huán)境條件，避免在一些高校實(shí)踐中曾出現(xiàn)過的“臨時(shí)幫忙”、“有勁兒使不上”、“處處受制于人”等種種妨礙導(dǎo)師順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的問題。

開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課，廣泛進(jìn)行創(chuàng)業(yè)通識教育。開辦創(chuàng)業(yè)教育輔修專業(yè)。大力進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，在各專業(yè)教學(xué)中將有助于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的知識要點(diǎn)嵌入、內(nèi)化到專業(yè)課程中。在這方面，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過項(xiàng)目化教學(xué)改革做出了可貴的探索?！耙詫W(xué)生為主體、工作過程為導(dǎo)向、項(xiàng)目為載體、能力培養(yǎng)為目標(biāo)、任務(wù)為驅(qū)動、素質(zhì)教育滲透、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)做一體化”的課程體系改革歷經(jīng)6年，該校畢業(yè)生越來越獲得用人單位的廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)。

3 結(jié)束語

面對全球化知識經(jīng)濟(jì)浪潮的洶涌奔騰，不管是個(gè)人層面、組織層面還是國家層面的競爭，說到底是人才的競爭，越來越多地表現(xiàn)為對知識的把握、更新和及時(shí)運(yùn)用的能力。為有效應(yīng)對未來的競爭，必須扎扎實(shí)實(shí)、持續(xù)不斷地革新教育理念，創(chuàng)新教育機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，合力打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和文化氛圍，培養(yǎng)品德高尚、意志堅(jiān)強(qiáng)、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、善抓機(jī)遇、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、技能熟練度高的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入新的活力。

盡管目前創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏，創(chuàng)業(yè)政策缺乏系統(tǒng)性穩(wěn)定性，校內(nèi)外鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制和文化還不充分，地方院?？陕氏绕占皠?chuàng)業(yè)教育，在構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度、創(chuàng)新管理體制的過程中，利用體制較活和依托地方的優(yōu)勢，為教育教學(xué)改革探路，更可成為自身特色所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊坤.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育研究.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[2] 王雪峰，周蘭珍，鄒成效.大學(xué)生人格教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施條件[J].江蘇高教，2009（1）：97.