小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用研究

摘 要：小學(xué)學(xué)校管理中滲透激勵(lì)方式有助于學(xué)校管理水平的提升，通過應(yīng)用激勵(lì)手段有助于激發(fā)起管理人員內(nèi)心的工作熱情、提升教師的工作專注力、增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃向上發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校；學(xué)校管理；激勵(lì)機(jī)制

一、小學(xué)學(xué)校管理中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制方式產(chǎn)生的作用

激勵(lì)機(jī)制是采用特殊的方式實(shí)現(xiàn)激發(fā)員工潛在的工作熱情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造最大化的工作效益。激勵(lì)機(jī)制通常涵蓋精神方面、物質(zhì)方面、薪酬方面、榮譽(yù)方面的具體激勵(lì)措施，滿足人們內(nèi)心需求以及外在的物資需求，通過在管理實(shí)踐中應(yīng)用各種激勵(lì)手段，可以保障管理實(shí)踐呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢。應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的過程中，管理人員能夠進(jìn)一步明確管理對象的內(nèi)心需求，針對性地解決管理對象遭遇到的各種問題，有助于管理工作水平的提升。

激勵(lì)機(jī)制在具體應(yīng)用時(shí)有必要注意以下幾點(diǎn)：第一，合理分配工作量，按照每位員工的具體工作水平來分配相應(yīng)的工作量，過多的工作量將對員工造成較大壓力，而過少的工作量則導(dǎo)致員工互相推諉、效率低下。第二，激勵(lì)措施必須有的放矢，按照每位員工具體工作表現(xiàn)以及在工作中作出的貢獻(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)必須排除個(gè)人感情因素，呈現(xiàn)出公平性效果。第三，激勵(lì)應(yīng)以激發(fā)個(gè)人內(nèi)在潛力為目的。激勵(lì)機(jī)制除了要讓員工對工作的專注度明顯提升之外，還應(yīng)使員工個(gè)人能力呈現(xiàn)較大進(jìn)步。

二、小學(xué)學(xué)校管理中滲透激勵(lì)機(jī)制的具體辦法

（一）進(jìn)一步提高認(rèn)識

蘇霍姆林斯基：學(xué)校管理首先是思想的引領(lǐng)，其次才是行政的管理。將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用在具體管理實(shí)踐中將有效促進(jìn)管理質(zhì)量的提升，而思想上高度重視激勵(lì)機(jī)制才是產(chǎn)生管理質(zhì)量提升效果的基礎(chǔ)。應(yīng)正確認(rèn)識到激勵(lì)機(jī)制產(chǎn)生的作用，才能在管理實(shí)踐中根據(jù)管理工作實(shí)際情況結(jié)合激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮出應(yīng)有的效果，促進(jìn)小學(xué)學(xué)校的健康、穩(wěn)定發(fā)展。所以，校領(lǐng)導(dǎo)有必要進(jìn)一步提高對激勵(lì)機(jī)制的正確認(rèn)識，貼近學(xué)校實(shí)際情況改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制的具體應(yīng)用，深入調(diào)查研究，使激勵(lì)機(jī)制在校園管理中落地開花。

（二）落實(shí)激勵(lì)機(jī)制在教師管理方面的具體應(yīng)用

1.物質(zhì)方面激勵(lì)措施

也就是從生活上關(guān)心、幫助教師。教師面對生活各方面的困擾，將嚴(yán)重削減教師自身的精力，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量明顯降低。通過采取物質(zhì)激勵(lì)方式和協(xié)調(diào)人際關(guān)系，幫助教師解決生活方面的難題，可以讓教師的生活負(fù)擔(dān)逐步降低，從而全身心投入到教學(xué)工作中，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

2.績效方面激勵(lì)措施

針對于工作業(yè)績突出的教師給予績效獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)教育工作中呈現(xiàn)出明顯的教師待遇不平等現(xiàn)象，教師無論從事的工作量多少、工作態(tài)度是否認(rèn)真，最終教師的待遇相同，這就嚴(yán)重打擊了教師的工作積極性，導(dǎo)致大量專業(yè)教師流失，這將對學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的提升明顯不利?？冃Ъ?lì)不僅能夠使教師人才隊(duì)伍進(jìn)一步穩(wěn)定，使日常工作表現(xiàn)突出的教師獲取更高的報(bào)酬，使其在工作中感受到成就感，而且還能夠形成教師之間公平的良性競爭，使教師更加主動(dòng)、積極的開展教學(xué)工作。

3.榮譽(yù)激勵(lì)措施

榮譽(yù)激勵(lì)方式能夠滿足激勵(lì)對象的心理需求，內(nèi)心渴望得到滿足之后能夠促使其不斷努力。應(yīng)用在學(xué)校管理中，榮譽(yù)是促使教師獲得自我實(shí)現(xiàn)的重要條件。例如，學(xué)校管理中通過召開例會(huì)的形式，表揚(yáng)工作表現(xiàn)較好的教師，頒發(fā)各級各類表彰的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金，使教師內(nèi)在的工作積極性進(jìn)一步被激發(fā)。

（三）機(jī)制在學(xué)生管理方面的具體應(yīng)用

1.按照學(xué)生類別實(shí)施激勵(lì)方式

傳統(tǒng)的學(xué)校管理采取“一刀切”的學(xué)生管理方式，只注重嚴(yán)格的管理學(xué)生，這種方式極易造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，完全違背學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律。所以，小學(xué)階段在管理學(xué)生的過程中管理者以及教師可以針對于學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)展開分類、分層的激勵(lì)方式。管理者實(shí)施管理工作時(shí)有必要借助多項(xiàng)措施進(jìn)行個(gè)性化管理，重視學(xué)生之間的明顯差異，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)做到因材施教，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生逐步建立起自信心，實(shí)施管理工作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。例如可以建立特殊學(xué)生檔案，制定幫扶措施，定期開展關(guān)愛活動(dòng)，可以來自社會(huì)、關(guān)工委、社區(qū)、愛心人士、教師、家長、學(xué)校管理者的關(guān)愛。

2.環(huán)境方面

學(xué)校管理應(yīng)根據(jù)校園主題文化，注重校園環(huán)境工作建設(shè)，為學(xué)生積極營造良好的環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)一步提升主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理中有必要貫徹為學(xué)生營造和諧、健康的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展新理念。課堂中，教師應(yīng)注重構(gòu)建自由、民主的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論。通過討論和回答問題能夠深度挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，有助于進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，促進(jìn)融洽的師生關(guān)系的建立，使師生之間的距離不斷拉近，讓學(xué)生感受到教學(xué)活動(dòng)的樂趣；課后應(yīng)借助現(xiàn)代化通信手段不斷與家長形成教育合力，營造良好的家校環(huán)境。

3.獎(jiǎng)勵(lì)方面

主要是對學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)作為前進(jìn)的動(dòng)力，更加努力學(xué)習(xí)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要對象，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)展開，教學(xué)活動(dòng)過于教條化、刻板化將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到乏味，使其學(xué)習(xí)積極性被打消。采取激勵(lì)機(jī)制能夠不斷提升學(xué)生內(nèi)在的潛力。例如，學(xué)校通過家委會(huì)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，為學(xué)習(xí)成績突出、個(gè)人能力較強(qiáng)、進(jìn)步較大的學(xué)生授予一定標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)學(xué)金；教師在課堂中對積極回答問題、認(rèn)真參加課堂活動(dòng)、作業(yè)每次都完成較好的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使其他學(xué)生以此為標(biāo)桿，明確努力的方向。

三、結(jié)束語

歸納以上，小學(xué)階段是素質(zhì)教育的初始時(shí)期，小學(xué)教育工作質(zhì)量的提升很大程度上與學(xué)校管理有關(guān)。目前小學(xué)學(xué)校管理呈現(xiàn)出明顯的不足，小學(xué)管理人員、小學(xué)教師、小學(xué)生都呈現(xiàn)出明顯的積極性較低的現(xiàn)象，這對于學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展明顯不利，從而影響整個(gè)教育質(zhì)量。我校自中央“八項(xiàng)規(guī)定”后，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了學(xué)校工作的順利開展，使管理人員的工作效率明顯提高、教師的教學(xué)積極性明顯增強(qiáng)、學(xué)生的主動(dòng)性得到提升，順利有效地實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的教育教學(xué)管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏清志.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略研究[J].中國校外教育，2017（07）：17-18.

作者簡介：葉洪，霞浦縣第二小學(xué)。