就業(yè)、考研、注冊建筑師考試三視角下的建筑學(xué)“場地設(shè)計”課程教學(xué)研究

高瓊旻 丁夢嬌 荊璐 王丹 曹陽

【摘要】根據(jù)學(xué)生考研、實際工作、注冊建筑師考試的需要，在建筑學(xué)專業(yè)場地設(shè)計課程的教學(xué)實踐中探討研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容，形成三視角下的場地設(shè)計教學(xué)體系，在滿足學(xué)生需求的前提下為學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】場地設(shè)計 教學(xué)研究 就業(yè) 考研 注冊建筑師考試

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0024-02

隨著經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)已成為國家經(jīng)濟的命脈，建筑學(xué)教育也得以迅速發(fā)展。然而，近年來房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展過熱過快，國家出臺了相關(guān)政策調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，抑制市場泡沫日益膨脹，與之息息相關(guān)的建筑設(shè)計行業(yè)也受到一定影響，行情形勢起伏不定。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2017年全國已有260余所高校開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)，每年有大約五萬名學(xué)生走上職場，兩萬余名學(xué)生選擇繼續(xù)深造，每年有數(shù)萬人參加注冊建筑師考試，競爭越演越烈。面對這種情況，鼓勵學(xué)生嘗試就業(yè)、考研、出國深造等多條出路，鼓勵學(xué)生多渠道發(fā)展成為有效的人才培養(yǎng)模式。場地設(shè)計作為建筑學(xué)教育系統(tǒng)中非常重要卻易被忽視的一門課程，順應(yīng)當(dāng)前形勢進行多視角下的教學(xué)改革勢在必行。

1.場地設(shè)計課程教學(xué)的重要性及教學(xué)現(xiàn)狀

建筑學(xué)范疇內(nèi)的場地設(shè)計涵蓋包括建筑學(xué)、景觀設(shè)計、城市規(guī)劃、城市設(shè)計等多學(xué)科內(nèi)容，范圍廣、內(nèi)容繁雜，涉及小至環(huán)境細(xì)節(jié)的把控，大到項目的整體規(guī)劃。在實際工作中，場地設(shè)計的知識是建筑師必不可少的常識性積累，場地條件的調(diào)研、分析與利用也常常靈感的來源與優(yōu)秀設(shè)計的切入點，它決定了方案的走向。可是，設(shè)計部門往往將建筑、規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計相互割裂，前期規(guī)劃脫離后期單體設(shè)計，設(shè)計缺乏整體性。自1994年注冊建筑師制度在我國施行以來，場地設(shè)計相關(guān)內(nèi)容作為主要考核點涉及兩門考試科目，成為公認(rèn)的難點之一，這也反映出場地設(shè)計能力在實際工作中的缺乏。

現(xiàn)行的建筑學(xué)教育體系下，部分師生將場地設(shè)計相關(guān)內(nèi)容理解為規(guī)劃、總圖專業(yè)的工作范疇，從而忽視了建筑布局規(guī)劃、場地流線、豎向設(shè)計等內(nèi)容對整個項目的作用。作者通過調(diào)研兄弟院校的課程授課情況，總結(jié)出如下教學(xué)現(xiàn)狀特點：

教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性與引導(dǎo)性：場地設(shè)計課程一般都開設(shè)在三、四年級，這一階段的學(xué)生已掌握基本的建筑學(xué)知識與設(shè)計能力，渴望了解實際工作中所需的技能，機械的知識講解已不能滿足他們的需求。另外，學(xué)生面對就業(yè)和深造的不同選擇往往比較迷茫，不知該如何有針對性的學(xué)習(xí)，這就需要老師有針對性的引導(dǎo)和教學(xué)。然而現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)還是點對點的，缺乏系統(tǒng)的歸類及面對不同需求有針對性的教學(xué)與引導(dǎo)。

教學(xué)內(nèi)容松散，與實際應(yīng)用脫鉤嚴(yán)重：現(xiàn)行場地設(shè)計課程多以理論知識的羅列和個別作圖題為案例開展，教學(xué)內(nèi)容松散，缺少統(tǒng)一的主題貫穿其中。大設(shè)計中的基地多為老師虛擬的理想環(huán)境，缺乏實際操作中的復(fù)雜性與制約性，忽視設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的制約要求，導(dǎo)致學(xué)生將理論與實踐脫離，忽視場地設(shè)計中技術(shù)規(guī)范的重要性，而過多追求藝術(shù)性與標(biāo)新立異性。

教學(xué)課時量不夠，模式單一：我校場地設(shè)計課程安排28個課時，很多內(nèi)容無法深入的講解。一些兄弟院校的課程甚至只有16個課時，老師往往只能將知識點科普性地講解。另外，教師授課模式單一，僅羅列課本知識而缺少輔助的多媒體動畫或軟件模擬分析。

2.三視角下的場地設(shè)計課程教學(xué)探究

2.1不同學(xué)生的需求

考研：建筑學(xué)考研題目主要考查應(yīng)試學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本功，考查內(nèi)容較為基礎(chǔ)但具有綜合性。多數(shù)學(xué)校在快題設(shè)計中融入場地設(shè)計的考查內(nèi)容，如重慶大學(xué)；部分學(xué)校將快題分為兩部分，即規(guī)劃設(shè)計和抽取規(guī)劃中的單體進行設(shè)計，如東南大學(xué)。

就業(yè)：實際項目中場地設(shè)計條件復(fù)雜、限制多樣。設(shè)計者需滿足功能、兼顧藝術(shù)性、考慮整體建筑風(fēng)格、滿足各項規(guī)范要求等建筑設(shè)計成立的必要條件。因此，即將就業(yè)的學(xué)生所需的知識最為全面。

注冊建筑師考試：注冊建筑師對于非明星建筑師是很必要的，其一度被稱為中國含金量最高的執(zhí)業(yè)資格證。學(xué)生畢業(yè)三年后即可參加考試，在教學(xué)中教師應(yīng)將考試涉及的內(nèi)容進行講解，幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識。

2.2教學(xué)內(nèi)容的探究

2.2.1場地設(shè)計藝術(shù)部分內(nèi)容

通過對國內(nèi)外已建成優(yōu)秀案例及大師作品的講解分析，幫助學(xué)生掌握常用的場地設(shè)計藝術(shù)手法，從創(chuàng)意和美觀的角度進行場地設(shè)計，并輔以作業(yè)形式的練習(xí)。作業(yè)將優(yōu)秀案例基地和建筑外輪廓抽出，讓學(xué)生完成場地設(shè)計，進行展示并與原設(shè)計進行比較學(xué)習(xí)。

2.2.2場地設(shè)計技術(shù)部分內(nèi)容

此部分內(nèi)容依據(jù)注冊考試及考研相關(guān)內(nèi)容展開，分為三個專題，每個專題有知識講解和作圖練習(xí)兩部分，通過學(xué)與練引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

專題一：自然條件、建設(shè)條件和城市規(guī)劃條件

自然條件包含地形、氣候、工程地質(zhì)和水文地質(zhì)等內(nèi)容，是場地設(shè)計的客觀基礎(chǔ)；建設(shè)條件包括區(qū)域環(huán)境條件、周圍環(huán)境條件、內(nèi)部現(xiàn)狀條件和市政設(shè)施條件等；城市規(guī)劃條件指場地設(shè)計必須遵守的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)爻鞘幸?guī)劃部門的規(guī)定等。本部分多數(shù)內(nèi)容為知識的講解，輔助少量訓(xùn)練，主要是平、坡地可建范圍及最大空間利用等相關(guān)題目。

專題二：地形設(shè)計

地形設(shè)計包含豎向設(shè)計、設(shè)計與自然地面的連接、排水設(shè)施布置和豎向設(shè)計表示四個知識點。地形設(shè)計是該課程的難點。這一專題的練習(xí)主要有道路、排水渠、廣場地面及場地平整等高線設(shè)計等，根據(jù)注冊考試中的內(nèi)容進行展開。

專題三：場地剖面

場地剖面包含設(shè)計地面標(biāo)高、建筑物室內(nèi)外設(shè)計標(biāo)高和場地平整土方量三個知識點。該部分的重點為確定地面標(biāo)高及建筑物室內(nèi)外設(shè)計標(biāo)高的確定方法，運用方格網(wǎng)法和橫斷面法確定土方量只需了解。本部分練習(xí)主要有場地設(shè)計標(biāo)高、地下車庫入口坡道設(shè)計、建筑物室內(nèi)地坪標(biāo)高等。

專題四：地面停車場

停車場布置涉及面廣，學(xué)生需掌握其平面布置、豎向布置等內(nèi)容，在實際工程和考試中都比較重要。練習(xí)包含中、小型停車場設(shè)計，建筑物前停車場設(shè)計等。

2.2.3總平面綜合設(shè)計

場地綜合設(shè)計又稱為總平面布置，是知識的綜合運用，在注冊考試、考研中都多有涉及，考查學(xué)生的場地分區(qū)、建筑布局、交通組織、綠化配置等能力，對學(xué)生的綜合能力、全局意識要求較高。其內(nèi)容涵蓋常見建筑類型的場地綜合設(shè)計，為適應(yīng)考研的難度和學(xué)生的知識儲備狀況，題目設(shè)置一般以中小型規(guī)模公共建筑場地為主，如教育建筑、文化建筑等。

2.3教學(xué)方法的探究

以專題講授代替串講：以專題講授的形式將課程的要點講述給學(xué)生，這樣更有針對性，調(diào)理更清晰，課程的細(xì)碎知識點通過專題進行歸納整理，以集中代替分散。

以練代聽：教師根據(jù)注冊考試和考研的相關(guān)內(nèi)容編制題目，學(xué)生通過做題將知識點進行鞏固和掌握，知識在一講、一練、一評之間得以鞏固。

課程與大設(shè)計相滲透：以四年級居住區(qū)設(shè)計為例，居住區(qū)總平面設(shè)計涉及的內(nèi)容多、難度大、綜合性高，用一到兩周的時間從場地設(shè)計的角度指導(dǎo)學(xué)生對方案進行總平面深化設(shè)計。這樣是對課程教學(xué)效果的檢驗，也可將設(shè)計中反映出的場地問題及時在教學(xué)中加以修正。

理論聯(lián)系實踐：教師組織學(xué)生參觀鄭州會展中心、鄭州大學(xué)等已建成優(yōu)秀場地設(shè)計案例，通過親身感受強化理論知識，提升今后工作的運用能力。

3.結(jié)語

場地設(shè)計課程教師應(yīng)結(jié)合建筑師的日常工作，大量翻閱總結(jié)高?？佳屑白钥荚囶}目，前往課程開設(shè)早、體系完整的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，就本課程的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)時分配及參考書選用等問題進行深入的調(diào)研。本課程改革后，既能提升學(xué)生實踐能力，又能滿足學(xué)生就業(yè)、深造的需求，同時與現(xiàn)行的注冊制度接軌，一舉多得，為學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)校到社會的過渡奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊希文，《場地設(shè)計》課程教學(xué)實踐的探索，長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（1）：151-152

[2]焦緒國、孟光偉、李梅、趙維學(xué)、端文新，《場地設(shè)計》課程教學(xué)與建筑師注冊認(rèn)證接軌的研究與實踐，長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（2）

[3]柳紅明.論執(zhí)業(yè)資格制度下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)研究與改革[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報，2013（05）

作者簡介：

高瓊旻（1988.02—），女，河南鄭州人，河南工業(yè)大學(xué)土木建筑學(xué)院建筑學(xué)系教師，助教，碩士，研究方向：綠色建筑設(shè)計。