小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)方法初探

摘 要：小學(xué)英語繪本集圖畫、語言、文字等于一體，囊括多種模態(tài)的符號資源，屬于典型多模態(tài)教學(xué)的一種。應(yīng)《義務(wù)教育英語課程標準》一級、二級語言技能標準的相關(guān)要求，在當(dāng)今英語教學(xué)中，亟需探究合適的多模態(tài)教學(xué)方法以豐富小學(xué)英語課堂的繪本閱讀教學(xué)。本文介紹多模態(tài)及其多模態(tài)教學(xué)基本概念，在此基礎(chǔ)上，通過對具體教學(xué)活動的分析，初步探究在小學(xué)英語繪本閱讀中運用多模態(tài)教學(xué)的可操作性和有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 繪本閱讀 多模態(tài)教學(xué) 教學(xué)探索

1、引言

當(dāng)今是素質(zhì)教育的時代，而素質(zhì)教育應(yīng)從小抓起，小學(xué)語言技能需要從多模態(tài)教學(xué)方式入手，將聽、說、讀、寫，以及玩、演等囊括其中，滿足素質(zhì)教育的要求。針對小學(xué)英語課堂以往出現(xiàn)的問題，有許多建議提出。首先，如今是一個資源共享的時代，多媒體、音像以及網(wǎng)絡(luò)都是可利用的資源，教師應(yīng)當(dāng)積極靈活整合利用多種資源，以此豐富課堂。其次，教師在設(shè)計出豐富多樣的課堂形式下，使課堂教學(xué)更生動、直觀、富有感染力，以符合小學(xué)生的心理和興趣。最后，在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與觀察、模仿、嘗試、體驗生活化語境，以使學(xué)生快速理解詞句在具體語境中的含義。

小學(xué)英語教學(xué)，需要從傳統(tǒng)的單一模態(tài)形式轉(zhuǎn)化為多模態(tài)形式。英語繪本因圖文并茂、故事性強特點而深受小朋友的喜愛。與此同時，英語繪本圖片色彩鮮明、詞匯復(fù)現(xiàn)率高，且很多繪本同時贈有生動地道的故事錄音，可以通過聲音、色彩、圖像等模態(tài)與學(xué)習(xí)有機結(jié)合。因此，英語繪本是兒童拓展課外知識的重要途徑，也是小學(xué)英語教學(xué)進行課堂教學(xué)的理想資源之一。

教師若能利用多模態(tài)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進行英語繪本學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們體驗語言應(yīng)用的樂趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，同時享受英語繪本閱讀的快樂，還能讓學(xué)生在多模態(tài)閱讀策略學(xué)習(xí)。本文介紹多模態(tài)及其多模態(tài)教學(xué)基本概念，在此基礎(chǔ)上，通過對具體教學(xué)活動的分析，初步探究在小學(xué)英語繪本閱讀中運用多模態(tài)教學(xué)的可操作性和有效教學(xué)策略。

2、多模態(tài)教學(xué)的含義

（1）多模態(tài)

模態(tài)是指人類通過感官（如聽覺、視覺、嗅覺等）與外部環(huán)境（如人、器件、動物等）產(chǎn)生的互動方式。根據(jù)使用感官數(shù)量，模態(tài)可分為單模態(tài)、雙模態(tài)和多模態(tài)，多模態(tài)是指借助三個或三個以上感官的互動方式，表明多種感官參與互動，對事物能產(chǎn)生更全面的體驗。

（2）多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)，顧名思義，就是結(jié)合多模態(tài)方式進行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)包括聲音、動作、圖片等，是由多種模態(tài)共同完成的。

小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)多元讀寫能力，而與多元讀寫能力相關(guān)的模態(tài)類型有語言模態(tài)、聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)、空間模態(tài)和身勢模態(tài)，共五個類別。整合不同類型模態(tài)才能促成多模態(tài)方式。

3、小學(xué)英語繪本閱讀中多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用

充分整合多模態(tài)進行教學(xué)，可有效利用于小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中。英語繪本教學(xué)相對于普通課本而言，其側(cè)重點不同，英語繪本側(cè)重于豐富的閱讀感受。

（1）收集多模態(tài)素材可集中學(xué)生的注意

多模態(tài)素材的選定有助于課堂知識的延伸，結(jié)合圖片、音頻等可引起學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考。

例如，英語課堂上，講授的內(nèi)容為“圣誕節(jié)”，教師可以通過學(xué)生自身對圣誕節(jié)的了解，進行簡要討論，隨后可以選擇一段有關(guān)圣誕節(jié)由來的詼諧幽默的動畫，將背景知識用更生動的方式講解，并且可以激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）利用多模態(tài)線索能幫助學(xué)生理解繪本的內(nèi)容

圖片、色彩、版式等多模態(tài)元素，都是英語繪本中具備的，區(qū)別于普通語篇。這些多模態(tài)元素可以幫助學(xué)生理解繪本中故事的情節(jié)，也可以通過圖片猜想個別詞句的意義。

例如，學(xué)生在看繪本閱讀故事時，遇到生僻詞匯，可以通過故事旁邊的配圖猜想詞匯的意思。這不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，活躍他們的思維，而且可以鍛煉學(xué)生結(jié)合上下文揣摩相關(guān)文字的能力。

（3）激發(fā)學(xué)生提前預(yù)習(xí)繪本內(nèi)容

在繪本教學(xué)中，教師可以在一堂課結(jié)束后，留下幾個開放性關(guān)于下一課的問題，下一堂課進行討論回答。教師在備課時，閱讀繪本，針對繪本內(nèi)容進行開放式提問，讓學(xué)生自主花時間在課后學(xué)習(xí)，找出問題的答案。隨后課堂上，教師可以讓學(xué)生通過交流討論，讓學(xué)生的思維交匯融合，并且加深學(xué)生對故事內(nèi)容的理解。

繪本本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思考能力。

（4）拓展多模態(tài)方式豐富評價方式

教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)批改都會進行一定評價，若評價的方式單一，則不能激起學(xué)生興趣和課堂積極性。為了課堂的針對性和有效化，評價方式也可以使用多模態(tài)評價方式。

例如，批改作業(yè)采用印章“加星”的方式，如五顆星是最優(yōu)，依次遞減則表明作業(yè)完成度不夠，印章后配上教師的評語，讓學(xué)生在鼓勵的評價方式下學(xué)習(xí)，獲得的星星數(shù)量越多，能使學(xué)生心生成就感，體會到學(xué)習(xí)的快樂，進而提升他們的自信心。

4、結(jié)語

綜上所述，多模態(tài)教學(xué)下的英語繪本閱讀可以通過收集多模態(tài)素材可集中學(xué)生的注意；在閱讀中，利用多模態(tài)線索能幫助學(xué)生理解繪本的內(nèi)容；教師合理安排教案，可以激發(fā)學(xué)生提前預(yù)習(xí)繪本內(nèi)容；教師可以拓展多模態(tài)方式豐富評價方式，使學(xué)生心生成就感。

多模態(tài)教學(xué)是一種能有效整合各種資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，但是在教學(xué)過程中對教師的素質(zhì)要求極高，需要教師們提高自身教學(xué)素養(yǎng)，然后合理安排課堂，使英語繪本物盡其用，促進繪本閱讀達到理想的教學(xué)效果。

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作者簡介：吳志明，1969年3月1日，漢族，四川省蓬溪縣黃泥鄉(xiāng)，雙專學(xué)歷，中學(xué)高級，研究小學(xué)英語課堂教學(xué)。