高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的幾點思考

范帥江

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，教師傳統(tǒng)的教育教學理念和教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學的需求，教師要主動調(diào)整教學模式，更新自己的教學理念，從根本上滿足現(xiàn)代化教學的要求。高中數(shù)學教學，需要教師更新理念，打破原有的教學框架，依據(jù)實際教育教學創(chuàng)設切實可行的數(shù)學教學課堂，激發(fā)學生學習的興趣，這樣更有利于使學生記憶理解和掌握數(shù)學中抽象的概念公式原理等。作為在新課程改革背景下的新型教學模式，問題情境創(chuàng)設已在實際高中數(shù)學教學中廣泛應用，本文就高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設提出幾點思考，為相關從業(yè)者在實際應用中提供參考。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學；問題情境創(chuàng)設；思考

高中數(shù)學教學中， 問題情境創(chuàng)設有益于學生求知欲、好奇心的激發(fā)，使學生在教師教學中積極主動參與到學習，提高學習的主動性。因此，教師應該重視在高中數(shù)學教學中，關于問題情境創(chuàng)設的研究，增強學生之間，師生之間的交流，打破傳統(tǒng)教學中教師向?qū)W生單向傳遞知識的教學模式，將學習的主動權交給學生，促進學生綜合學習能力的可持續(xù)發(fā)展。

一、問題情境創(chuàng)設的意義

問題情境創(chuàng)設，指的是在教師教學活動中，教師有意識地設計、提出具有相應情感色彩的教學場景，提升學生在學習時的學習體驗，并且?guī)椭鷮W生更容易理解與記憶教學內(nèi)容，是一種注重學生自主學習，全面發(fā)展的教學模式。在具體的數(shù)學教學中應用，主要是利用教師創(chuàng)設的一些鮮明的信息吸引學生對教師教學的注意力，激發(fā)學生學習的好奇心，產(chǎn)生疑問，基于此積極主動探究，發(fā)現(xiàn)相關的問題，不但提高了學生在數(shù)學學習時的熱情，還很大程度提高了教師在數(shù)學教學的效率。

新課程改革，要求教師在教學中，加強對問題情境創(chuàng)設教學模式的應用及研究，作為一種新興的數(shù)學教學方式，其中涉及到非常豐富的知識、問題和思想方法，通過教師在教學中的問題情境創(chuàng)設，在引導學生的思維意識基礎上，也能為其思考和解決問題提供有效參考，讓學生在這種教學模式下，真正體會，感受學習數(shù)學知識的重要意義。

二、高中數(shù)學該如何創(chuàng)設問題情境

（一）結合生活實際創(chuàng)設問題情境

數(shù)學公式概念等知識在數(shù)學學習中枯燥乏味，是學生在數(shù)學學習時缺乏積極主動探究的主要原因之一，因此為了改變這種情況，教師需要在實踐數(shù)學教學中，不斷加強實際生活與數(shù)學知識的相結合，使學生認識理解數(shù)學在生活中的鮮活性、實用性，真正體會到數(shù)學在實際生活中所扮演的角色。所以，教師在實踐數(shù)學教學中，需要創(chuàng)設一些符合生活實際的問題情境，拉近數(shù)學學習與生活的距離，拓展學生的學習思維。例如，教師教學蘇教版必修三《統(tǒng)計》（莖葉圖）時，可以利用課外活動舉行籃球比賽，然后讓學生統(tǒng)計其中兩位球員在多場比賽的得分數(shù)據(jù)，利用莖葉圖表示出來，有利于激發(fā)學生學生參與的興趣，這樣就使學生深刻感受到數(shù)學在日常學習生活中的應用。

（二）借助經(jīng)典數(shù)學典故創(chuàng)設問題情境

數(shù)學課堂的故事不僅可以講數(shù)學史，也可以講某些名人相關的東西， 或是民間一些運用數(shù)學知識解決問題的趣事。數(shù)學中的一些典故，可以將知識點的本質(zhì)與形成過程全面呈現(xiàn)，教師在數(shù)學教學中，將相關的數(shù)學典故結合在教學中，創(chuàng)設問題情境，在學習數(shù)學知識的同時也促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，這樣的教學講解，往往可以達到事半功倍的效果。例如，教師在教學蘇教版必修五《等比例數(shù)列前N項和》相關知識時，導入“棋盤與麥?！钡臍v史典故，進行創(chuàng)設問題情境。在古代印度，有一個大臣發(fā)明了國際象棋受到印度國王的贊賞，讓大臣提出任何要求都能滿足，大臣說“請國王在我的棋盤64個格子中，放上小麥，第一格1粒，第二格2粒，第三格4粒，這樣以此類推，每一格所放的都是前一格的平方，直到64格?！边@一要求被國王笑話太幼稚，大臣說“恐怕國庫中沒有這么多米?！眹醪恍牛?jīng)過計算，結果令其非常驚訝。在這個典故的基礎上，提出本節(jié)課的學習的主題，這樣有利于學生學習興趣的調(diào)動及學生的數(shù)學思維，提升教師授課效率。

（三）通過相關數(shù)學實驗創(chuàng)設問題情境

數(shù)學教學中，教師運用數(shù)學實驗創(chuàng)設問題情境，引導學生積極參與到實踐學習交流中，在實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)、提出、思考和創(chuàng)造性解決相應的問題。在這個教學過程中，學生可以深刻感受所學習知識的形成，也對學生自己的數(shù)學思維、理解能力與創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極影響。比如，教師教學蘇教版必修二《圓與圓的位置關系》時，讓學生利用數(shù)學繪圖工具，依照相關要求繪畫，并提出：圓與圓有幾種位置關系？通過這種實際操作，讓學生感悟圓與圓的位置關系包含幾種，一邊實踐一邊思考，真正做到知識理論與實踐結合，使學生更透徹掌握知識。

（四）鼓勵學生自主創(chuàng)設問題情境

教學中的創(chuàng)設問題情境，不僅可以是教師，也可以是學生自己，通過學生自主動手與理論結合，可以進一步培養(yǎng)學生的科學探究精神與動手操作能力，在這個過程中對數(shù)學知識有更深層次的了解。例如，在學習蘇教版必修二《直觀圖畫法》時，學生通過自己有的物體，對其物體進行直觀圖的繪圖，在操作完成后，教師進行總結并開展相關內(nèi)容的深入教學。這樣使的學生在生活中更靈活運用數(shù)學，進一步了拓展學生的數(shù)學思維能力。

通過以上的相關論述，高中數(shù)學教師應該正確認識到實踐教學中，問題情境創(chuàng)設不但可以提升學生在數(shù)學學習的積極性，也可以使更多學生自主參與到探究、思考數(shù)學的學習中來，提高學生的學習效率和教師的教學效率。因此，教師在進行相關的問題情境創(chuàng)設，應針對不用學習階段的需求和特點，創(chuàng)設相關問題情境教學，從而構建高效的高中數(shù)學課堂。

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