中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略的應(yīng)用探究

趙秀娟

【摘 要】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程過程中出現(xiàn)的問題以及各知識點的特點，在教學(xué)中運用了微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺教學(xué)等，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

當(dāng)今社會是信息文明的社會， 信息化浪潮沖擊著包括：教育在內(nèi)的社會各個領(lǐng)域，改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式?；谟嬎銠C應(yīng)用能力的信息素養(yǎng)，成為了現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。

在這種背景下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)就顯得尤其重要。學(xué)生不僅要掌握計算機信息素養(yǎng)和熟練的操作技能，根據(jù)中職學(xué)生技能要求必須通過全國計算機一級MS考試，更重要的是能將課堂學(xué)到的計算機技能熟練的應(yīng)用到實際工作和生活中去，實現(xiàn)知識技能到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變。

筆者擔(dān)任計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)十年有余，從歷屆學(xué)生的初學(xué)狀態(tài)中也感受到了信息化社會給予他們的影響。十年前的學(xué)生接觸計算機的機會比較少，對計算機懷有探究的渴望，甚至有少量學(xué)生以前從未接觸過計算機。學(xué)生零基礎(chǔ)，教師從認識鍵盤、打字開始教。而現(xiàn)在的學(xué)生，人人手里都有智能手機，家家都有計算機，學(xué)生對各種游戲軟件、APP都熟練有加，這對計算機教學(xué)起到了一定的積極作用。但是，由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師教和學(xué)生練為主，講授計算機基礎(chǔ)理論和簡單的軟件操作技能，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不大，面對計算機還是更多的想著游戲、網(wǎng)絡(luò)等。

針對這種情況，筆者在實際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情及教材內(nèi)容，為提高教學(xué)效果和質(zhì)量，積極探索有效的教學(xué)策略并進行了應(yīng)用，取得了較為良好的效果。

一、微課教學(xué)應(yīng)用

計算機系統(tǒng)硬件構(gòu)成是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中重要的一個知識點。對于學(xué)生來說，這部分內(nèi)容抽象、枯燥，僅僅憑借教師的講授，無法形象地展示出各個硬件的外形，更無法直觀展示出各個硬件之間的關(guān)聯(lián)。為了讓學(xué)生形象直觀地看到計算機由哪些硬件構(gòu)成，筆者找來一臺二手電腦，在課堂上展示給學(xué)生看。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增，好奇心促使他們伸長了脖子瞪大眼睛看著機箱內(nèi)的各個硬件。這種實物方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較之單純的講授有了明顯的提高?？墒牵瑫r間一長，筆者發(fā)現(xiàn)，再提問計算機硬件構(gòu)成，學(xué)生又是支支吾吾說不出來了，雖然見過硬件的樣子，但是經(jīng)過一段時間，又忘記了。特別是各個硬件的功能，還是只能憑借教師的講解來傳遞給學(xué)生，對于學(xué)生來說，還是無法理解透徹。

運用微課可以較好的解決這個問題。筆者實拍了一個拆裝計算機的視頻，對各個硬件進行了詳細的、全方位的展示。另外還制作了一個各硬件功能介紹的微課，在微課中把計算機各個硬件與人體的各個器官進行的類比分析和介紹。

通過微課，每個學(xué)生都能夠清晰完整地看到計算機硬件構(gòu)成，而教師在教室里進行實物展示，往往有部分學(xué)生因為距離講臺較遠而看不清，影響教學(xué)效果。學(xué)生認知水平有差異，接收新知識的能力不同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是順時進行的，具有不可逆性，這就會影響部分接受力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。而微課教學(xué)使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，反復(fù)觀看，多次學(xué)習(xí)，細細體味，解決了傳統(tǒng)課堂不可逆的難題。教師將微課放在教學(xué)平臺里，使學(xué)生不僅課上可以重復(fù)學(xué)習(xí)，在課后同樣可以進行重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，擴充了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點，使學(xué)習(xí)變的隨時隨地。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與九年制義務(wù)教學(xué)信息技術(shù)課堂相銜接。因此，進入中職學(xué)校的學(xué)生有一定的計算機操作基礎(chǔ)，接觸過MS Office中的Word、Excel、PPT等軟件。因此，我們在課堂上講解這些軟件的基礎(chǔ)操作時，學(xué)生自認為已經(jīng)學(xué)過了，但實際上學(xué)的不全面、不深入。針對這種情況，筆者將部分操作基礎(chǔ)采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式組織教學(xué)。在Word軟件的教學(xué)中，筆者按照由簡入繁、由易到難的原則，將整章內(nèi)容設(shè)置成7個項目，分別為：撰寫學(xué)生會自薦信、編排班級公約、制作法制安全小報、制作個人簡歷、制作校慶邀請函、制作學(xué)校宣傳手冊、編排畢業(yè)論文。其中，制作法制安全小報這個與學(xué)生文明風(fēng)采活動相關(guān)的項目，受到師生的重視和興趣，筆者針對該項目采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生不再是在課堂上被動接受知識，而是在課堂上直接參與教學(xué)活動，這就需要學(xué)生在課前做好相關(guān)的知識準(zhǔn)備。筆者將該項目分為7個步驟：1.自由分組。2.根據(jù)主題完成設(shè)計圖。3.根據(jù)主題及設(shè)計圖完成搜集素材。4.學(xué)習(xí)制作小報的基本知識技能。5.完成小報制作。6.完善作品。7.上傳作品并進行評價。第1-4個步驟需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，第5-7個步驟由學(xué)生在課堂上完成。

每一個步驟教師都規(guī)定了詳細的要求，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上。在第4個步驟——學(xué)習(xí)制作小報的基本知識技能中，涉及到文本編輯、圖片編輯、藝術(shù)字、文本框等知識點，其中，文本編輯、圖片編輯、藝術(shù)字等在前面的項目中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，文本框是需要在本項目中講解的知識點。針對這個新知識點，筆者設(shè)計了學(xué)案，并拍攝了關(guān)于文本框操作的視頻，學(xué)生通過閱讀學(xué)案上關(guān)于文本框的文字說明掌握文本框的概念、功能。通過觀看視頻，并在電腦上實際操作，掌握文本框的操作方法。同時，筆者也在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上開辟了該項目的討論組，學(xué)生可以在平臺上交流，并通過完成網(wǎng)絡(luò)上的練習(xí)題來反饋自己的學(xué)習(xí)情況。教師則通過參與學(xué)生學(xué)習(xí)討論等途徑，了解、指導(dǎo)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

在課堂上，筆者首先安排各個小組匯報在自學(xué)過程中遇到的問題，其他小組對該小組的問題進行解答。對于解決不了的問題，由教師進行有針對性的演示講解。在這個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生們的表現(xiàn)給出積極的點評和表揚，增強學(xué)生的團隊意識。

在學(xué)生自主制作電子小報的過程中，筆者需要巡視管理、答疑解惑，幫助學(xué)習(xí)上相對困難的學(xué)生，盡量保證每個學(xué)生都不掉隊。對于多數(shù)學(xué)生遇到的共性問題，進行較大面積范圍的講解，保證學(xué)生的操作順利進行。例如多數(shù)學(xué)生遇到了這樣一個問題：圖片2把圖片1擋住了，如何把圖片1移動到圖片2的上面來？教師將所有遇到此問題的學(xué)生集中到一起，進行了講解和演示，解決了學(xué)生操作上的疑惑。

學(xué)生作品完成后，由小組長組織組內(nèi)同學(xué)進行評價，對每個同學(xué)的作品提出修改意見，修改完成后，每個同學(xué)將自己的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。全班同學(xué)和老師對學(xué)生的作品進行打分，可以有選擇地對作品進行點評，提出建議。學(xué)生在自評、互評的過程中，對自己作品有了更全面的了解，而優(yōu)秀的作品對學(xué)生來說也起到了激勵的作用。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，中職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要得到滿足，也有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進度。同時，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。

通過一學(xué)期在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用微課教學(xué)以及基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，筆者任教的會計管理專業(yè)G1761班，在2018年3月的全國一級MS等級考試中，取得了100%的通過率，優(yōu)秀率更是高達70%，位居全校第一。其他G1762和G1763兩個班級延用講練結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過率及優(yōu)秀率均不及G1761班。

通過對比，我們可以看出，微課教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有極大的積極影響。學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中，積極性有極大提高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，討論交流熱烈，與教師互動交流頻繁，所有學(xué)生都能在規(guī)定時間內(nèi)完成項目作品，牢固地掌握全部知識和技能。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教育也逐漸在改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對于教師來說，必須積極響應(yīng)信息化教育的號召，不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，才能順應(yīng)時代的發(fā)展，切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出符合要求的信息化人才。

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