淺談高等數(shù)學(xué)教育改革的現(xiàn)實(shí)意義

王震

【摘 要】高等教育中的高等數(shù)學(xué)是高等院校經(jīng)營管理、林、醫(yī)、農(nóng)以及理工等學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是其中的必須課程。高等數(shù)學(xué)可以為學(xué)生提供一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力和思維創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前我國的高等數(shù)學(xué)教育中還存在著不少的問題和缺陷，它拉低了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。本文通過對高等數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和高等教育教學(xué)改革的作用研究，探究了高等數(shù)學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 高等教育；高等數(shù)學(xué)；教育改革；改革意義

高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，它有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和應(yīng)用性，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)相關(guān)課程的難易程度?，F(xiàn)在高等院校中，高等數(shù)學(xué)的教育在教學(xué)模式上還是以“老師在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺下進(jìn)行聽和寫”的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上，還是以基本的數(shù)學(xué)知識為主，沒有和學(xué)生所學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)緊密聯(lián)系起來?，F(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教育沒有對學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生大的提升，教育模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)老師自身的綜合素質(zhì)都存在跟不上時代的問題，所以現(xiàn)在對高等數(shù)學(xué)教育的改革勢在必行。

一、高等數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是高等教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。我國現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教育發(fā)展比較落后，其中存在著不少問題。

（一）教學(xué)方法陳舊落后、缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法還是主要以傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽、黑板加粉筆”的教學(xué)方法為主。在其中的教學(xué)過程中還是以中學(xué)教育的教學(xué)方法為主，例如，采用和中學(xué)一樣的統(tǒng)一課程進(jìn)度，統(tǒng)一的授課，統(tǒng)一的進(jìn)行作業(yè)的輔導(dǎo)和批改等等。這種教學(xué)方法只是將知識簡單、直接的灌輸給學(xué)生，而且在授課的過程中，太過注重于將數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧、證明手段等方面技巧性的東西，對于學(xué)生的理解應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視。老師的教學(xué)理念還是以能過考試為主，這樣不僅沒有使學(xué)生的潛能充分發(fā)掘，而且還有所抑制，將學(xué)生的潛能埋沒。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)水平逐年下降

隨著我國高校對學(xué)生開始擴(kuò)招，大量的學(xué)生進(jìn)入到高等院校中。數(shù)量驟增的學(xué)生不僅增加了學(xué)校的管理難度，而且由于擴(kuò)招，學(xué)生整體素質(zhì)有所下降。尤其是在數(shù)學(xué)水平上，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平相較于其他基本科目下降最為明顯。因此，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)對象由原來的精英學(xué)生下降到了比較平民化的學(xué)生，這就造成了高等數(shù)學(xué)原有的教學(xué)方法不能再適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的變化，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平逐年下降。

（三）教師資源逐年不足

高校的擴(kuò)招是學(xué)生的數(shù)量劇增，在學(xué)生整體質(zhì)量的下降的情況下，教師資源也呈現(xiàn)逐年短缺的趨勢，尤其是像高等數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，雖隨著學(xué)生的基數(shù)擴(kuò)大，在老師的數(shù)量沒有增加的情況下，每個老師的課時相應(yīng)的增加。因此，老師在一堂課可能會面對上百名的學(xué)生進(jìn)行授課，在有限的時間內(nèi)無法與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對于學(xué)生的問題無法及時的解決。

（四）教學(xué)的質(zhì)量下滑

學(xué)校擴(kuò)招，會導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入高校，由于高等數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的抽象思維和邏輯思維的要求較高，如果學(xué)生的基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)會很困難。因此，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時，對數(shù)學(xué)沒有真正的做到理解和應(yīng)用，只能勉強(qiáng)應(yīng)付考試，這樣就會導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量下降。

（五）高等數(shù)學(xué)教育改革力度不足

我國的高等數(shù)學(xué)教育改革，自改革開放以來就被提上了日程，但是在進(jìn)行改革的過程中，各個高校的領(lǐng)導(dǎo)層和基層的教師沒有將精力投入到高等數(shù)學(xué)教育改革中來。并且由于觀念的誤導(dǎo)和利益分配的限制，教師對基礎(chǔ)學(xué)科的教育改革研究沒有足夠的重視和積極性，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教育改革沒有相關(guān)的理論指導(dǎo)，并且與實(shí)際情況和科學(xué)發(fā)展脫離，致使幾十年來高等數(shù)學(xué)教育不管是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式都沒有很大的改變。如果繼續(xù)下去，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)將遙不可及。

二、高等數(shù)學(xué)教育改革的作用

高等數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)勢在必行，它對高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平等反方面都有促進(jìn)作用。

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)本身就是一門具有極強(qiáng)的邏輯推理、抽象性，充滿理性思維的學(xué)科。高等數(shù)學(xué)相較于普通的數(shù)學(xué)，它的理性思維更加強(qiáng)烈。學(xué)生通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程有不小的促進(jìn)作用，還可以提高學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，處理工作崗位遇到的問題的能力。在學(xué)生遇到問題時，有自己的處理問題方向，有充分的思維依據(jù)，可以對遇到的問題或事物進(jìn)行觀察、分析、規(guī)劃、概括以及最終解決，進(jìn)而獲得各個方面的全面發(fā)展。

（二）使高等數(shù)學(xué)教育適應(yīng)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)理論型的人才，還需要培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，尤其是培養(yǎng)高級技術(shù)型人才。因此，高校的高等數(shù)學(xué)教育不僅要有充足的理論基礎(chǔ)知識，還需要可以直接應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)和生活實(shí)踐，這樣在提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問題或者技術(shù)問題的能力。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，這些能力都是學(xué)生迫切需要的。

（三）可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般來說是非?？菰锖碗y懂，再加上當(dāng)前老師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這又加大了高等數(shù)學(xué)的枯燥程度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，對高等數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革是必要的，學(xué)校可以在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)模式以及教學(xué)方法上進(jìn)行改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

三、高等數(shù)學(xué)教育改革的現(xiàn)實(shí)意義

高等數(shù)學(xué)在90年代末發(fā)展迅速，培養(yǎng)了一批社會急需的高新技術(shù)人才，但是在后來的發(fā)展過程中，高等數(shù)學(xué)教育的地位逐漸模糊，在“夠用為度”等一些這樣的口號聲中，高等數(shù)學(xué)教育的地位已經(jīng)逐漸下降。

（一）高等數(shù)學(xué)教育改革是社會進(jìn)步的要求

當(dāng)前，高等數(shù)學(xué)教育在各大高校中除了數(shù)學(xué)專業(yè)和一些和數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的專業(yè)以外，高等數(shù)學(xué)都以工具課程的形式存在。在教學(xué)的過程中，大多數(shù)高校都對專業(yè)課和實(shí)踐課的課時安排持越多越好的態(tài)度，對高等數(shù)學(xué)課時的安排在將高等數(shù)學(xué)作為工具課的基礎(chǔ)上，實(shí)行課時縮減。并且在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是以專業(yè)課程能用到的程度為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行夠用的教學(xué)安排，沒有考慮高等數(shù)學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的幫助和促進(jìn)作用。在另一方面，當(dāng)前的高等院校教學(xué)安排比較注重考慮學(xué)生如何能獲取社會上的職業(yè)技能證書，因此，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師只注重教給學(xué)生應(yīng)付考試的數(shù)學(xué)知識，對其他可以幫助開發(fā)學(xué)生邏輯思維、抽象思維的數(shù)學(xué)思考方法沒有重視，失去了高等數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。

現(xiàn)在隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識也有了更高的要求。一方面需要學(xué)生對自己的創(chuàng)新思維能力、邏輯推理能力等方面的能力水平要有所提升；另一方面也要求學(xué)校在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注重對高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法的傳授，不要只對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識灌輸。因此，高等數(shù)學(xué)教育改革勢在必行，是社會進(jìn)步對高等數(shù)學(xué)教育的要求。要求高校的高等數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、邏輯推理能力，這樣不僅對學(xué)生的就業(yè)有所幫助，還對學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)的發(fā)展有極大的影響。

（二）高等數(shù)學(xué)教育改革是科技進(jìn)步的要求

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步必須依托理論的支持和幫助，其中數(shù)學(xué)是重要的一部分，它可以為科學(xué)技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步提供可靠的計(jì)算方法和計(jì)算工具。這樣科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，而數(shù)學(xué)的發(fā)展又幫助科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，兩者聯(lián)系緊密，相輔相成，在發(fā)展過程中形成良性循環(huán)，兩者共同發(fā)展和進(jìn)步。

在工業(yè)革命以前的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，工業(yè)還沒有形成，其中最主要的手工業(yè)水平也很低下，對數(shù)學(xué)的要求很低，人們只需要掌握簡單的數(shù)學(xué)知識就可以處理日常的生活中的問題。隨著工業(yè)革命的到來，工業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)率大幅提高，這時簡單的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)無法滿足工業(yè)生產(chǎn)的需求。因此，人們對更高的數(shù)學(xué)知識有了迫切的需求。

在現(xiàn)代的社會中，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)已經(jīng)由原來的簡單基礎(chǔ)知識發(fā)展到了更高的層次。其中，統(tǒng)計(jì)學(xué)、邏輯推理學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)以及概率學(xué)等等數(shù)學(xué)理論都是現(xiàn)在高校中高等數(shù)學(xué)所包含的知識。因此，為了能跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展腳步，高校的高等數(shù)學(xué)教育就必須要在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，要將高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科而不是工具學(xué)科。在教學(xué)的內(nèi)容上，要全面提升數(shù)學(xué)知識的范圍，不能只有對專業(yè)課有用的數(shù)學(xué)知識。在課時安排上，要增加高等數(shù)學(xué)的課時。在老師授課時，老師不僅要傳輸數(shù)學(xué)知識，還需要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這樣可以使學(xué)生在掌握知識的同時還增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）高等數(shù)學(xué)教育改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

在我國的高等數(shù)學(xué)教育中，高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)多種多樣，例如，高級工程師、設(shè)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師等，盡管高校培養(yǎng)的人才類型多種多樣，層次也有高低之分，專業(yè)學(xué)科也大不相同，但是在確定所有的培養(yǎng)目標(biāo)時，對不同方向培養(yǎng)目標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、以及培養(yǎng)方案等方面，這些都離不開合適的數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)。幾乎所有的專業(yè)都需要學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)知識，在某些專業(yè)還需要開設(shè)一些更高層次的數(shù)學(xué)課程。但是現(xiàn)在的高校對于高等數(shù)學(xué)的重視度不夠，沒有充分的理解高等數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的提升，經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大和全球化經(jīng)濟(jì)時代的到來，企業(yè)之間的競爭也愈發(fā)激烈。目前，企業(yè)之間的競爭主要是人才的競爭，人力資源的競爭。企業(yè)對人才的需求大幅提高，尤其看重員工的創(chuàng)新能力，這就要求各大高校在培養(yǎng)學(xué)生方面必須要根據(jù)市場的需求來加以調(diào)整。其中，高等數(shù)學(xué)教育對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、推理能力都有不小的幫助。因此，高校必須對高等數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的變化。

結(jié)語

當(dāng)前我國的高等數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)開始，但是還處于初級階段，高校的高等數(shù)學(xué)教育還存在著不少的問題。因此，教育改革還必須要加強(qiáng)改革力度，拓寬改革范圍、優(yōu)化改革的方式，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性、高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，使高等數(shù)學(xué)教育能適應(yīng)社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教育作用的最大化。

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