基于銜接理論的高中英語寫作課例分析

張珊珊 白霜玲

摘 要：通過高中英語寫作課例分析，針對學(xué)生在寫作過程中語言組織和文章布局的問題進(jìn)行分析，介紹了銜接是篇章內(nèi)在的句子在語義和表層結(jié)構(gòu)中的連接方式，讓學(xué)生在寫作過程中掌握語義連貫、突出重點，能夠表達(dá)出文章的整體寫作意義。

關(guān)鍵詞：英語寫作；銜接和連貫；課例分析

一、高中英語寫作課例分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. Knowledge and ability：

① summarize and grasp the basic elements of describing an object.

② translate and make sentences together to form a simple writing by some transitional words.

2 .Process and method：

Task-based language teaching，Situational language teaching，

Individual and Cooperative learning.

3 .Emotional attitude and value：

Cooperation with other and appreciate others writing.

本節(jié)寫作課是基于任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式，以高效教學(xué)策略為引導(dǎo)，以歸納法和演繹法貫穿整個過程，各個教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮積極作用。

（二）教學(xué)過程

Step 1 Lead-in （3mins）

①Play a game： “You describe and I guess.”

②Summarize the elements of describing an object.

設(shè)計意圖：以熱身部分“你說我猜”環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過三段描述來分析概括出描寫物體的基本要素。

Step 2 Translating sentences into English （15mins）

①Ss use different ways to translate sentences of describing an object.

②T shows samples for each other.

③T gives more words about the basic elements.

設(shè)計意圖：學(xué)生勢必會覺得詞匯和句式有障礙，此環(huán)節(jié)采用歸納法，針對學(xué)生出現(xiàn)的詞匯句式問題，教師給予歸納并分類，進(jìn)而拓展相關(guān)詞匯，不僅完成了學(xué)習(xí)重點，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造、評價、合作的能力。

Step 3 Making sentences together and marking others writing （15～18mins）

①Ss learn about the scoring standards of NMET.

②T gives some transitional words according to classification.

③Ss make the writing made of five sentences from the translation mentioned above and the transitional words given above.

④Ss mark and evaluate the writing each other and suggest creative ideas.

設(shè)計意圖：教師采用演繹法，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞，并總結(jié)分類。現(xiàn)場讓學(xué)生連句成章，各小組交叉評分，不僅突破了學(xué)習(xí)難點，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性、批判性的思維。

Step 4 Summary （3mins）

設(shè)計意圖：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)會使用連接詞把句子串聯(lián)成文，并能夠總結(jié)出自己在寫作中要注意的銜接技巧。

Step 5 Homework （2mins）

Rewrite the writing in the handout using the skills learned.

設(shè)計意圖：把文章的潤色修改作為本節(jié)課的作業(yè)，要求學(xué)生課下進(jìn)行探究，既是課上知識的再現(xiàn)，又是課后問題的思考，同時也為下節(jié)寫作課“如何對文章進(jìn)行潤色”很好地埋下了伏筆。

二、語篇銜接和連貫理論的指導(dǎo)作用

為了提高學(xué)生寫作水平，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意以下問題：

1.注重語篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對文章的句與句之間、段與段之間的銜接聯(lián)系手段進(jìn)行分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析理解語篇知識的能力，從而提高寫作水平。

2.訓(xùn)練學(xué)生運用多種聯(lián)接手段使文章語義連貫

可以采取連句成篇、文章排序等手段進(jìn)行句與句之間、段與段之間聯(lián)接訓(xùn)練。還可以采取讓學(xué)生縮寫課文、復(fù)述課文等形式提高學(xué)生使用聯(lián)接手段的能力。

總之，教師應(yīng)該掌握語篇語言學(xué)相關(guān)理論， 把語篇語言學(xué)理論應(yīng)用于寫作教學(xué)，幫助學(xué)生克服漢語對英語寫作的影響，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉靜.淺析如何提高高中英語寫作能力[J].學(xué)周刊，2018（5）：144-145.

[2]吳映莉.語篇結(jié)構(gòu)及其在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2016，31（6）：111-114.

？誗編輯 魯翠紅