淺談如何“步步為營”指導(dǎo)中學(xué)生英語寫作

田依菁

摘要：寫作課，對于一個(gè)老師來說是最難上的，對于學(xué)生而言，也是最無趣的一種課型。如何通過有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情和提高學(xué)生的寫作技能，這是本文所要探討的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語寫作；教學(xué)方式

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0097-01

一、明確學(xué)生寫作的難處，有針對性的教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有其不喜歡寫作的原因。有的同學(xué)是因?yàn)橛X得寫作題目過于寬泛，無話可寫，有的學(xué)生則是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)過差而不知道如何用英語表達(dá)自己的所系所想。所以，在我們給學(xué)生們上英語課之前，應(yīng)當(dāng)了解清楚學(xué)生的弱點(diǎn)所在，是詞匯問題還是語法問題，是興趣問題還是動(dòng)機(jī)問題。在我們了解了這個(gè)問題之后，我們就可以有針對性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)了。

二、寫作主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)

舉個(gè)很簡單的例子：如果你和一個(gè)男生討論韓劇如何如何，想必你們的對話是不能長久的，同樣的，如果你和一個(gè)女生說話，張口閉口就是籃球足球，想來你們也是找不到什么共同話題的。教學(xué)也是一樣，如果老師選擇的寫作主題與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生肯定是提不起興趣的。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中非常重要，如果缺少這樣的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的探索。如果老師選題合適，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那么在課堂上，學(xué)生們的思維就會(huì)活躍起來，課堂氛圍也會(huì)變得活潑，從而帶動(dòng)老師教學(xué)的熱情?？梢娨粋€(gè)好的主題是非常的重要的。

三、教學(xué)過程應(yīng)循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)并不是一個(gè)一蹴而就的過程，對于寫作，教師也應(yīng)該一步步的引導(dǎo)他們。寫作和閱讀一樣，也可以分為pre-writing，while-writing和post-writing。在pre-writing部分，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的對于寫作的熱情，這一點(diǎn)我在上述段落已經(jīng)提到了，就不在細(xì)講，其次是，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，brainstorming非常重要，這培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在小組討論的過程中，他們還能從自己的同伴身上學(xué)到很多老師無法教的能力。再者是讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)梳理整合。這也培養(yǎng)了他們的歸納能力等等。

在while-writing部分，學(xué)生則需要對自己的觀點(diǎn)加以擴(kuò)充。之前的框架就像是人的骨架，我們需要不斷地給它補(bǔ)充上肉，使其成為一個(gè)完成的人，并且加以裝飾，使其成為一個(gè)美觀的人。在這一部分，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，靈活寫作，不能固定在某種句法或者語法上，這樣就是的文章非常生硬。在學(xué)生寫的過程中，也會(huì)遇到寫作字?jǐn)?shù)不夠，或者寫作無法進(jìn)行的情況。這時(shí)候就需要老師采用實(shí)例等方法，引導(dǎo)學(xué)生，教給他們?nèi)绾螖U(kuò)充文章，使語句更加優(yōu)美的辦法等等。

在post-writing的環(huán)節(jié)中，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生自主修改，同伴修改等，這可以幫助學(xué)生自我反思，并且從同伴中學(xué)到新的知識(shí)，也可以給其他人一點(diǎn)建議，查漏補(bǔ)缺。每個(gè)人都會(huì)有不同的問題，那么教師的作用就是要根據(jù)每個(gè)人的不同情況，因材施教。在post-writing部分，很重要的一個(gè)步驟就是學(xué)生和老師之間面對面的談話。這個(gè)形式的面談，可以幫助學(xué)生從根據(jù)自身情況，發(fā)展優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。

就拿假期活動(dòng)這個(gè)主題的作文來舉例。在pre-writing這部分中，老師可采用先讓同學(xué)們brainstorm，小組競賽等活動(dòng)，回憶之前所學(xué)，想出很多的戶內(nèi)戶外活動(dòng)，再引出一些特殊疑問句和一般疑問句。之后再用圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生說一些關(guān)于假期的活動(dòng)，這樣的引導(dǎo)方式非常直觀，并且學(xué)生可以從圖片中猜測意思，是一個(gè)很好的辦法。除此之外，還有一個(gè)好處，只給一些圖片和提示信息可以幫助學(xué)生用自己的話來交流，而不是照著句子讀。之后老師可以給學(xué)生教師自己編寫的一段話作為結(jié)束的測試，此處可采用挖空法。

接下來是while-writing的部分，老師可先讓學(xué)生回憶之前的知識(shí)，教給他們?nèi)绾螌?，該寫些什么，因此學(xué)生寫的時(shí)候都知道該怎么寫，有話可寫，不至于一頭霧水。老師在PPT上只給關(guān)鍵字，讓學(xué)生可以參考但又不限定句型，給了學(xué)生自己發(fā)揮的空間。

之后的post-writing部分，可把學(xué)生的作文放在投影儀上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，這也是一個(gè)非常好的辦法。最后的總結(jié)部分可以用簡筆畫和單詞卡片，設(shè)計(jì)、新穎，又起到了很好的總結(jié)作用，讓人印象深刻。

四、寫作教學(xué)應(yīng)與其他技能教學(xué)結(jié)合

目前的教育都提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，是每一個(gè)老師都必須做到的任務(wù)。不管是中文學(xué)習(xí)還是外語學(xué)習(xí)，綜合能力都是一項(xiàng)非常重要的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中也往往是多項(xiàng)能力配合使用，比如在與他人的交談過程中，你結(jié)合了聽和說的能力，在做筆記的過程中，你運(yùn)用了聽和寫的能力。寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)結(jié)合在一起使用。如寫聽結(jié)合，寫說結(jié)合以及寫讀結(jié)合等。教師應(yīng)當(dāng)通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使這四種技能有機(jī)結(jié)合，從多方滿促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

英語寫作教學(xué)仍然有許多需要我們克服的難題。在今后的職業(yè)生涯中，我也會(huì)努力尋找合適的解決方式。