中學(xué)德育創(chuàng)新方法研究

摘 要：中學(xué)德育是提高學(xué)生素養(yǎng)及素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的工作，也是最核心的教學(xué)內(nèi)容，德育保障了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)于塑造良好的人格具有關(guān)鍵性作用。作為中學(xué)教育工作者，應(yīng)將德育作為教育工作的重中之重。深入地分析了中學(xué)德育中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出中學(xué)德育的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育；教育創(chuàng)新；教育探索

中學(xué)階段是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的一個(gè)重要階段，班主任應(yīng)在此階段對(duì)學(xué)生盡早地實(shí)施德育，這是班主任不可推卸的重要責(zé)任。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展提高重視，對(duì)中學(xué)班主任的德育工作的要求也不斷提高，在當(dāng)今社會(huì)，班主任應(yīng)采取全新教育方法，緊跟時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)管理方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，隨時(shí)掌握學(xué)生心理活動(dòng)并對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣加深了解，從而使學(xué)生的德育工作實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、中學(xué)班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.學(xué)生的集體意識(shí)不強(qiáng)

班主任目前在班級(jí)管理及對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育過(guò)程中，難免存在一些困難，很多學(xué)生的集體感不強(qiáng)，而缺少集體榮譽(yù)意識(shí)是比較嚴(yán)肅的問(wèn)題，一些學(xué)生難免會(huì)受社會(huì)中的各種不良誘惑侵蝕，逐漸使學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀方面產(chǎn)生一定的偏差，給班主任的學(xué)生管理及德育增大難度。

2.學(xué)生的自我約束性不強(qiáng)

目前中學(xué)生普遍處于12～18歲之間，年齡較小，具有極強(qiáng)的好奇心，學(xué)生由于不具有較強(qiáng)的自我約束力，在學(xué)習(xí)或生活中容易出現(xiàn)懶惰散漫的行為，這也會(huì)影響班主任的管理。

3.學(xué)生普遍存在叛逆心理

中學(xué)生正處于青春期，普遍存在較強(qiáng)的叛逆心理，隨著逐漸長(zhǎng)大，叛逆心理逐漸增強(qiáng)，孩子處于青春期對(duì)于家長(zhǎng)和老師而言都是比較麻煩的事情，對(duì)教師工作的挑戰(zhàn)很大，學(xué)生在青春期中往往自認(rèn)為自己很成熟，不愿讓家長(zhǎng)和老師控制自己。對(duì)自由比較崇尚，有時(shí)認(rèn)為個(gè)人的錯(cuò)誤觀念也是正確的，若對(duì)這種思想放任不管，容易危害到學(xué)生的身心健康，這也是教師工作中一個(gè)亟待處理的難題。

二、中學(xué)德育工作成效的創(chuàng)新探索

1.經(jīng)常與學(xué)生溝通交流

若要將德育順利實(shí)施，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流是一個(gè)最直接、最有效的方法。作為班主任應(yīng)預(yù)先計(jì)劃，在適當(dāng)場(chǎng)合，采用學(xué)生可接受的談話方式，結(jié)合確定的內(nèi)容對(duì)學(xué)生做好德育指導(dǎo)，班主任應(yīng)提高學(xué)生對(duì)其的信任度，走進(jìn)學(xué)生的心，與其平等交流，成為朋友，使學(xué)生不受拘束地暢所欲言，教師不僅對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)加深了解，還使其與學(xué)生之間的距離被不斷拉近。根據(jù)學(xué)生性格的不同，分別采用相應(yīng)的溝通方式，與一些學(xué)生難免在溝通上存在困難，可選擇微信或qq等網(wǎng)絡(luò)交流方式，不僅將德育工作融入學(xué)生的日常生活，還使德育工作更加順利地實(shí)施。

2.加強(qiáng)自主管理

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)積極探索新的方法，建立的管理體制應(yīng)具有民主開(kāi)放的特點(diǎn)，賦予學(xué)生選舉、決策、監(jiān)督、評(píng)定等各項(xiàng)權(quán)利，使班級(jí)中的學(xué)生都能積極參與對(duì)班級(jí)的管理，不僅提高了學(xué)生的集體意識(shí)，還能自覺(jué)融入管理過(guò)程中。通過(guò)班級(jí)管理實(shí)踐，學(xué)生能正確處理好與其他學(xué)生之間的人際關(guān)系，對(duì)自身價(jià)值觀念和行為模式不斷進(jìn)行糾正，從而實(shí)現(xiàn)自我教育的效果，在班級(jí)日常生活中積極開(kāi)展德育工作，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)大家都是班級(jí)中的成員，提高學(xué)生的集體主人翁意識(shí)，使學(xué)生不斷加強(qiáng)自我管理、自我教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的預(yù)期目標(biāo)。

三、德育管理應(yīng)制定制度化措施

中學(xué)班主任要想提高德育效果，關(guān)鍵在于在德育方面建立制度化的管理措施，嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)的德育管理，嚴(yán)格履行本職工作，為德育提供重要保障。班級(jí)班風(fēng)對(duì)于德育的成效具有關(guān)鍵性作用，班風(fēng)使學(xué)生對(duì)社會(huì)的不正之風(fēng)有一定的抵擋力，不僅能夠提高個(gè)人素質(zhì)，還能使學(xué)生更積極地配合德育管理工作。中學(xué)班主任在新時(shí)代的教育工作中存在很多困難，應(yīng)對(duì)個(gè)人心態(tài)和教學(xué)理念積極調(diào)整，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生采用有效措施加強(qiáng)德育管理，對(duì)學(xué)生順利實(shí)施德育工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，德育工作通過(guò)德育評(píng)價(jià)進(jìn)行檢驗(yàn)。很多中學(xué)都是由政教處評(píng)價(jià)班級(jí)的德育工作，班主任評(píng)價(jià)學(xué)生。因此應(yīng)采取分階段、分主題等方式，建立班主任自評(píng)與組評(píng)、學(xué)生與班主任相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生分別建立道德成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的道德養(yǎng)成歷程進(jìn)行詳細(xì)記錄。堅(jiān)持“以人為本，以習(xí)慣養(yǎng)成為本”的德育創(chuàng)新理念，班主任為學(xué)生積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生追求更高的道德目標(biāo)做好引導(dǎo)，使良好行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，進(jìn)而使學(xué)生素質(zhì)全方位提高。

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作者簡(jiǎn)介：陳玉艷，女，漢族，廣東羅定人，研究方向：中學(xué)德育。

？誗編輯 李建軍