雙一流建設(shè)背景下大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力存在的新問(wèn)題

馬婧雯　朱進(jìn)軍

摘要：在雙一流建設(shè)的背景下，如何提高大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力成為提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。面臨提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新形勢(shì)，大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力也存在很多新的問(wèn)題。文章將從其內(nèi)涵出發(fā)，探討當(dāng)今大學(xué)生在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面存在的新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：雙一流建設(shè)；大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；新問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）40-0229-02

多年來(lái)，通過(guò)實(shí)施“211工程”“985工程”等重點(diǎn)建設(shè)，一批重點(diǎn)高校和學(xué)科建設(shè)取得重大進(jìn)展，帶動(dòng)了我國(guó)高等教育整體水平的提升，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是重點(diǎn)建設(shè)也存在身份固化、競(jìng)爭(zhēng)缺失、重復(fù)交叉等問(wèn)題，迫切需要加強(qiáng)資源整合，創(chuàng)新實(shí)施方式。為此提出的雙一流建設(shè)，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，也對(duì)大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)提出很多新的要求。

一、內(nèi)涵和現(xiàn)狀

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力還沒(méi)有給出具體的定義，較為普遍的認(rèn)為國(guó)際化人才需具備的素質(zhì)基本包括國(guó)際態(tài)度、國(guó)際意識(shí)、國(guó)際活動(dòng)能力和國(guó)際知識(shí)。為了研究的方便，本文基于這四個(gè)方面把大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵理解為大學(xué)生能夠具有國(guó)際意識(shí)，以國(guó)際態(tài)度不斷學(xué)習(xí)國(guó)際知識(shí)，有能力參與國(guó)際活動(dòng)的一種綜合能力。雙一流建設(shè)的核心內(nèi)容應(yīng)是育人[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)人才對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率是26.6%，而發(fā)達(dá)國(guó)家人才對(duì)GDP的貢獻(xiàn)度在50%至70%之間。為什么我國(guó)人才“大而不強(qiáng)”？[2]高校對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任。高等教育培養(yǎng)出的學(xué)生，不僅要在國(guó)內(nèi)立足，更能在國(guó)際舞臺(tái)上綻放光彩。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高層次人才的需求越來(lái)越高，大學(xué)生也應(yīng)提高目標(biāo)，更好地滿足社會(huì)需求。

二、存在的新問(wèn)題

2017年《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》出臺(tái)，面對(duì)新環(huán)境、新要求，如何在建設(shè)時(shí)期培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生是一項(xiàng)重要議題。我國(guó)高校國(guó)際化工作已開(kāi)展多年，但大學(xué)生在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面仍存在很多不足之處，尤其是面對(duì)我國(guó)高等教育領(lǐng)域目前推行的雙一流建設(shè)新形勢(shì)，大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力更是存在諸多新問(wèn)題，對(duì)照新時(shí)代的發(fā)展需要，當(dāng)前大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力存在的新問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面：

1.社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。關(guān)注時(shí)事和社會(huì)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生不斷更新觀念、提高創(chuàng)新思維能力大有裨益。對(duì)時(shí)事和社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注度反應(yīng)了一個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任感。諸多針對(duì)大學(xué)生時(shí)政關(guān)注度的調(diào)查和研究顯示，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)時(shí)政問(wèn)題并不是太關(guān)心，較之時(shí)尚娛樂(lè)新聞，大學(xué)生對(duì)國(guó)際時(shí)事和國(guó)家大事的關(guān)注度不值一提。習(xí)近平在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)[3]，要教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界；正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者。

2.熟練運(yùn)用英語(yǔ)水平低。在英孚2017年11月8日發(fā)布的英語(yǔ)熟練度指標(biāo)（EF EPI）全球排名中，中國(guó)的英語(yǔ)熟練度水平穩(wěn)步上升，位列第36位，達(dá)到自2011年指標(biāo)發(fā)布以來(lái)的最高水平，但整體仍處于低熟練度水平[4]。多年來(lái)，我國(guó)一直致力于英語(yǔ)教學(xué)的改革，但是效果不太理想，在國(guó)際化日趨成熟的今天，英語(yǔ)應(yīng)用水平的高低在很大程度上決定了參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的程度。參與國(guó)際活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，從而導(dǎo)致英語(yǔ)水平成了大部分大學(xué)生提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的瓶頸。各項(xiàng)調(diào)查顯示，英語(yǔ)水平高的學(xué)生在尋找就業(yè)崗位和薪酬待遇上均有明顯的優(yōu)勢(shì)，生活質(zhì)量也相對(duì)較高。所以在雙一流建設(shè)的背景下，大學(xué)生面臨的新問(wèn)題不再是英語(yǔ)知識(shí)技能本身，而是應(yīng)不斷提高對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言工具的熟練掌握程度。

3.缺乏領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力指與個(gè)體素質(zhì)有直接關(guān)系的促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的能力[5]。美國(guó)是世界上最先重視大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的國(guó)家。這種教育顯著提升了大學(xué)生的個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感、積極行動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)了溝通交流技能、處理問(wèn)題能力、決策技能等綜合素質(zhì)。同時(shí)，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的提升對(duì)高校周邊社區(qū)有突出影響，具有良好的社會(huì)影響力。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校普遍忽視包含領(lǐng)導(dǎo)力在內(nèi)的通識(shí)教育，把主要精力和資源放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)上[6]。我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)與技能，甚至很多學(xué)生和教師根本不清楚領(lǐng)導(dǎo)力究竟指的是什么，更談不上對(duì)自身領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和建設(shè)，這一現(xiàn)狀對(duì)大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升非常不利。要培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，首先要重視對(duì)領(lǐng)導(dǎo)管理能力的培養(yǎng)，這是重中之重。原因很簡(jiǎn)單，領(lǐng)導(dǎo)力的有無(wú)和高低直接決定著大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，也是其在社會(huì)上得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵性因素。2000年美國(guó)雇主協(xié)會(huì)（NACE）曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雇主希望的大學(xué)畢業(yè)生需要具備的七項(xiàng)技能中，六項(xiàng)與領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)。所以，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不僅僅是人才素質(zhì)的提高，也是一種必要的資源和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在[7]。

4.忽視學(xué)術(shù)科研能力。多數(shù)高校偏重評(píng)估教師的學(xué)術(shù)科研能力，而忽視了對(duì)大學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)與考察。高?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)還往往缺乏統(tǒng)一的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和理念。很少有高校在培養(yǎng)具有科研能力人才的方案中，將大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。許多學(xué)生在做研究時(shí)還缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而由教育制度造成的直線式思維，更導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維，探究精神不夠，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏思考與質(zhì)疑，不能激發(fā)大學(xué)生關(guān)于學(xué)術(shù)研究的想法。學(xué)術(shù)科研能力是本科以上學(xué)歷學(xué)生的一項(xiàng)重要素質(zhì)，在本科生階段就加強(qiáng)鍛煉對(duì)更高層次人才的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

5.缺乏創(chuàng)新思維和能力。上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視科技進(jìn)步和創(chuàng)新，重視青少年創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。受應(yīng)試教育影響，我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維和能力。現(xiàn)代教育經(jīng)過(guò)多次改革和探索，開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，但是現(xiàn)實(shí)中大學(xué)課程大多設(shè)置大課，缺乏個(gè)性化教學(xué)，這都直接影響了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的形成。創(chuàng)新能力的缺乏又直接導(dǎo)致大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)法得以提升。

三、應(yīng)對(duì)新問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

1.提高社會(huì)參與度，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升都離不開(kāi)實(shí)踐。在提升英語(yǔ)水平方面，高?？梢岳眯?nèi)外國(guó)際留學(xué)生、國(guó)際交流中心等來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生口語(yǔ)交流能力，通過(guò)接觸國(guó)外友人、國(guó)際交流事務(wù)來(lái)增強(qiáng)對(duì)各國(guó)文化的了解，促使他們?nèi)谌胗⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。組織社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從中還可培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)管理能力，通過(guò)與社會(huì)不同人的親密接觸來(lái)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，深入群眾生活，開(kāi)拓視野，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭露問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。同時(shí)，倡導(dǎo)服務(wù)學(xué)習(xí)，將社會(huì)實(shí)踐與學(xué)術(shù)課程相結(jié)合，學(xué)生不僅獲得知識(shí)與技能，還培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。另外，社會(huì)周邊資源是高校和大學(xué)生極其重要的實(shí)踐場(chǎng)所，建立多邊機(jī)制，形成高校與社會(huì)的良性互動(dòng)對(duì)提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力有眾多益處。

2.改革課程設(shè)置，提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。高校在設(shè)置英語(yǔ)這類(lèi)語(yǔ)言課程時(shí)，注重對(duì)實(shí)用性的挖掘，使大學(xué)生能夠在實(shí)際活動(dòng)中熟練運(yùn)用，回歸語(yǔ)言作為交流工具的本質(zhì)，以此工具促進(jìn)大學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展。而在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，注重學(xué)科之間相通知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步關(guān)注大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，在引進(jìn)美國(guó)等先進(jìn)課程的同時(shí)，更要發(fā)展“本土化”領(lǐng)導(dǎo)力教育，培養(yǎng)具有社會(huì)主義精神面貌的領(lǐng)導(dǎo)接班人。努力將學(xué)術(shù)研究精神、創(chuàng)新精神通過(guò)個(gè)性化教學(xué)課堂傳遞給學(xué)生，教師在課外適當(dāng)有效幫助學(xué)生組建科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新項(xiàng)目小組，從幫教到學(xué)生自主完成實(shí)踐活動(dòng)。

3.實(shí)施科研訓(xùn)練計(jì)劃，激發(fā)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是高水平大學(xué)和雙一流建設(shè)高校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，唯有重視對(duì)大學(xué)生這一主體人群的創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能有效提高高等教育的質(zhì)量。在高校改革教學(xué)模式、更新教學(xué)方案、升級(jí)教學(xué)手段的同時(shí)，應(yīng)加快建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，既重視對(duì)人文知識(shí)的傳授，也不忽視對(duì)科學(xué)知識(shí)和科研意識(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

提升大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力任重而道遠(yuǎn)。目前，我國(guó)高校在國(guó)際態(tài)度、國(guó)際意識(shí)、國(guó)際活動(dòng)能力、國(guó)際知識(shí)等方面已經(jīng)有了一些建樹(shù)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)際社會(huì)予以新時(shí)代大學(xué)生的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程衛(wèi)凱.對(duì)加快形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才制度優(yōu)勢(shì)的思考[J].中國(guó)人才，2013，（13）：30-31.