基于課題導向的《熱處理實訓》教學改革探討

羅瑤　譚起兵

摘要：本文通過基于課題導向的《熱處理實訓》教學項目設計，將教師自身的科研課題或現代企業(yè)的實際生產項目通過加工設計引入實踐教學中，能夠有效地提高教學內容與企業(yè)實際生產項目技術的銜接性和實用性，也能增加高職學生的實操強度和主觀能動性。

關鍵詞：課題導向；高職院校；熱處理實訓

中圖分類號：G642.0；G719.21 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0131-02

《熱處理實訓》是高等職業(yè)院校材料成型與控制技術專業(yè)的一門職業(yè)技能必修課程。在實際教學過程中，很多教師往往將實訓項目分割成獨立的教學單元進行實踐教學，教學單元之間的關聯性、銜接性不夠緊密，更為突出的是其實踐教學內容的選擇和設計經常與現代生產企業(yè)的先進技術脫節(jié)，教學內容沒能體現新技術、新工藝以及新設備的使用。直觀表現就是，我們篩選了三屆材料成型與控制技術專業(yè)的畢業(yè)生，這些學生在頂崗實習期間都從事于熱處理操作崗，通過調查問卷數據反饋，有近80%的學生認為教師在《熱處理實訓》中訓練的實訓項目與企業(yè)實際生產無關，且不具有可借鑒性；超過65%的學生認為教學中的實踐技能訓練項目太單一，動手操作時間較少。因此，實踐教學內容改革成為專業(yè)課程改革的一塊試金石。本文通過將自身的科研課題或現代企業(yè)的實際生產項目通過加工設計，引入《熱處理實訓》教學中，通過“先干后學”“先練后悟”的教學模式引導學生工作中自學，學生在自學中發(fā)現問題，然后分析問題，解決問題，使學生養(yǎng)成了多看、多思、多想的習慣，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。

一、實訓任務和管理模式設置

（一）基于課題導向的實訓項目設計

《熱處理實訓》中各組的任務基于冶金企業(yè)的實際生產過程設計。首先，可以根據專業(yè)教師實際承擔的相關科研課題情況，對課題項目進行實際加工和設計后，就形成了可操作的實訓項目；其次，專業(yè)教師通過下廠實踐調研，收集大中型鋼鐵企業(yè)的生產任務，依據企業(yè)的實際生產任務轉換為教學實踐項目。例如“利用45鋼生產傳動齒輪，制定獲得下貝氏體熱處理工藝”這個任務其實是湖南株洲齒輪廠2008年的一項生產任務。實訓項目的設計必須符合以下五個原則：（1）實訓項目的開展必須要有實訓條件的支撐；（2）項目內容必須符合現代企業(yè)的新技術、新工藝的發(fā)展；（3）實踐教學的時間與教學安排相適宜，工學時間和力度必須飽滿；（4）各項實訓設備的操作前提是必須保證師生的安全；（5）合理設計學生與教師的互動環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)一定是教學內容的重難點。

（二）實訓管理

實訓的管理模式按照班組長責任制來實行統一化管理，在實訓過程中，每組由7—8名學生組成，組長的權利與企業(yè)生產線上班組長的權利一樣，起到分配具體任務、指揮工作、保證熱處理過程中的工件質量達標的作用，同時協同教師對組內學生進行管理和人物安排，確保每一位學生的安全。

二、熱處理實訓具體流程和項目設計

熱處理實訓的步驟分為七個階段，即分配任務、制定熱處理工藝、熱處理操作、力學性能測試、金相檢驗、熱處理工藝優(yōu)化設計和結題模擬答辯。整個實訓教學采用項目教學法，根據生產任務的特點設計三個教學項目：

《熱處理實訓》的核心項目是熱處理工藝制定及操作，它關系到整個任務的完成質量，同時也能反映學生對專業(yè)知識的掌握和應用情況。

三、任務（課題）結題模擬答辯設計

為了激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，在實訓結束后利用2課時進行專場模擬答辯，答辯的內容即為學生各組的工作任務（課題），要求各組選出一名代表根據課題所使用的技術路線、完成情況及創(chuàng)新點做出陳述，其他各組充當評審團對其所陳述的內容進行提問，最后由教師進行總結和評價。

四、實訓考核評價

《熱處理實訓》考核采用理論試題+工作過程考核+答辯成績，其中應知測試占30%，主要包括熱處理有關的理論知識；工作過程考核占40%，主要測試重點包括熱處理爐操作、拉伸試驗機操作、金相試樣的制備、金相顯微鏡的使用。答辯成績占30%，包括設計工藝是否實用，材料的性能是否達標以及工藝的創(chuàng)新性評價等等。《熱處理實訓》結束后的評價分為教師評價和學生互評兩部分：

（一）教師評價

（1）如何根據零件的技術要求，選定能實現技術要求的熱處理方法情況；

（2）如何制定工藝參數，畫出熱處理工藝曲線圖；

（3）學生操作、計算過程評價；結果分析情況。

（二）學生互評

各組組長選派一名同學公開展示自己的設計情況，其他小組對其規(guī)范性和合理性進行評價。

五、結論

1.通過基于課題導向的教學項目設計，能夠提高教學內容與企業(yè)實際生產項目技術的銜接性和實用性，也能加大學生的實操強度和主觀能動性。

2.課題導向的實訓項目實質是要求學生能夠根據零件使用性能及技術要求，提出所可能實施的幾種熱處理工藝方案，通過綜合經濟技術分析，確定最佳熱處理工藝方案。

3.本項目是熱處理實訓的核心項目，是關系到整個產品質量的唯一關鍵過程，需要重點講解和把關。設計完熱處理工藝后，需要詳細探討并準確寫完工作單后才能操作。

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