醫(yī)學類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索

陳潔

摘要：當今時代，高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益引起社會各界的重視，其重要性不言而喻。醫(yī)學類高職院校應當積極探索與其行業(yè)相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新意識、較高創(chuàng)新能力的醫(yī)學類人才。從目前的實際情況來看，醫(yī)學類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題，本文將針對這些問題提出加強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

關鍵詞：醫(yī)學類高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；探索

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0262-02

當今是一個世界多極化、經(jīng)濟全球化、市場一體化、價值多元化的全新時代，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育已經(jīng)成為高等教育的一項重要內容，尤其是近年來我國陸續(xù)出臺各種文件，“創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等政策的實施，大力營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策環(huán)境，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高更新的要求，醫(yī)學類高職院校也不例外。醫(yī)學類高職院校所擔負的社會責任在于“健康所系、性命相托”，當前我國的疾病癥狀的發(fā)展更加變化莫測，健康服務業(yè)、大健康產業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，在這一背景下應探索與醫(yī)學類高職院校相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并將其貫穿于培養(yǎng)醫(yī)學人才的全過程當中，為國家和社會培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技能型與應用型兼具的醫(yī)學人才。

一、我省醫(yī)學類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

從當前我省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐情況來看，所存在的問題主要包括以下幾個方面。

1.思想落后，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識。從學生方面來，首先，缺乏創(chuàng)業(yè)動力，一般情況下，醫(yī)學類高職院校的畢業(yè)生都很容易找到相對穩(wěn)定的工作，且福利待遇很好，有一定的保障，就業(yè)壓力小，因此他們中的大多數(shù)缺乏自主創(chuàng)業(yè)熱情；其次，創(chuàng)業(yè)素質不高，醫(yī)學類高職院校的學生在其知識儲備方面，有關市場營銷、企業(yè)管理以及法律法規(guī)、政策等的知識較為欠缺；再次，缺乏創(chuàng)業(yè)資金，大多數(shù)醫(yī)學類高職院校的學生都來自普通家庭，經(jīng)濟條件一般，能夠用于創(chuàng)業(yè)的資金有限；最后，缺乏創(chuàng)業(yè)的持續(xù)力，在醫(yī)學類高職院校當中，女生所占的比例較高，她們在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇挫折與困難時，難以拿出有效的解決辦法。從學校方面來講，頂層設計不重視，專業(yè)具有一定的特殊性、復雜性和嚴肅性，因此學校重視專業(yè)教育，造成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不重視；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不準，很多醫(yī)學類高職院校將其視為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導教育，并不作為一門真正的學科，甚至沒有將它列入人才培養(yǎng)規(guī)劃當中。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系過于落后。從目前醫(yī)學類高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐來看，其課程目標設置為提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，課程內容為就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等一般性的公共理論課，實踐環(huán)節(jié)欠缺。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有與醫(yī)學類專業(yè)進行較好的融合，造成與專業(yè)實際脫離。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍有待進一步建設。當前我國大部分的醫(yī)學類高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏專業(yè)的師資配備，大多由行政人員、輔導員等兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，專業(yè)性不強，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)歷經(jīng)驗等也較為欠缺，師資隊伍整體素質有待提高，無法滿足學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺需要進一步拓寬。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性強，學生的能力需要通過實踐平臺來提高。一部分醫(yī)學類高職院校雖然通過成立校內外創(chuàng)業(yè)實訓基地以及創(chuàng)新實踐基地等措施來培養(yǎng)學生，然而規(guī)模不夠大，分布零散，實際利用率較低，無法真正提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

究其原因第一，受到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)硬性規(guī)定的制約。學生在就業(yè)前需要通過相關的資格考試，還要經(jīng)過規(guī)范化培訓等硬性規(guī)定，在校時如果中斷學業(yè)而去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，會對學生的職業(yè)生涯產生較大的影響。第二，企業(yè)無法為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。大部分企業(yè)為學生提供的只是一份實習或就業(yè)崗位，往往不愿意承擔由于為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而可能存在的風險。第三，金融機構提供的貸款額度比較小。第四，政府支持力度不夠。第五，家長未給予子女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)足夠的理解與支持。第六，整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。

二、醫(yī)學類高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

醫(yī)學類高職院校應當改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷摸索出一個符合現(xiàn)代醫(yī)學特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。

1.創(chuàng)新教育理念，加強頂層領導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，而且是我國推進創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的有效手段?，F(xiàn)代化醫(yī)學要求醫(yī)學畢業(yè)生不僅僅需要具備較強的專業(yè)基礎知識及技能，還應當具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及素質。這個時候引入創(chuàng)新教育理念，對于提高學生的組織協(xié)調能力、開拓創(chuàng)新能力及心理素質都具有重要意義。所以，醫(yī)學類高等院校必須創(chuàng)新教育理念，進行全方位、全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過制定一系列人才培養(yǎng)措施來進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時要加強頂層領導，建立以行政部門為主，其他部門、行業(yè)專家共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。通過成立委員會，設立辦公室，進行統(tǒng)籌管理。另外，還可以借助老師與學生組織，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的研究實驗中心，開展相關的創(chuàng)業(yè)咨詢與指導。以這兩者相結合的模式來推進醫(yī)學類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.創(chuàng)新課程體系，完善課程設計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，因此要創(chuàng)新課程體系，不斷完善課程設計。首先根據(jù)教育的目標，培養(yǎng)集知識、能力和素質為一體的全面人才，制定并完善人才培養(yǎng)的計劃和方案，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全程化課程，為學生提供全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務。大一主要開設職業(yè)生涯規(guī)劃等基礎理論課程，組織學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃理念。大二主要開設管理學、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導以及相關法律法規(guī)等方面的課程，組織學生開展創(chuàng)業(yè)設計方面的比賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。大三主要開設創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的實訓課程，組織學生參加交流培訓、創(chuàng)業(yè)大賽等，提高學生的實戰(zhàn)能力。其次將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，在醫(yī)學專業(yè)的課堂教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)課堂也作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要載體。

3.培養(yǎng)高素質的師資隊伍。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一支素質高、經(jīng)驗豐富的專、兼職教師相結合的隊伍。通過聘請醫(yī)學專家加入師資隊伍，利用他們豐富的實踐經(jīng)驗幫助學生們拓展視野；從校內選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面知識和能力的管理人員，通過參加專業(yè)的培訓和進修后成為師資隊伍的一員，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的整體水平。

4.拓展實踐平臺，增加實踐機會。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學生具有較強的實踐能力，醫(yī)學類高職院校應當積極建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地，采用校企合作、互聯(lián)網(wǎng)等積極地摸索創(chuàng)新新模式，拓展創(chuàng)新實踐平臺，增加實踐機會。開辟第二課堂讓學生的創(chuàng)業(yè)意識得到強化；開放實踐基地，允許學生進行相關的課題項目研究；組織各種創(chuàng)業(yè)專題講座，讓學生模擬創(chuàng)業(yè)，吸收各種成功經(jīng)驗以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望；組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，發(fā)揮學生溝通協(xié)調及團隊協(xié)作能力；讓學生勇于創(chuàng)新，努力發(fā)掘創(chuàng)業(yè)項目，與市場接軌，可以選擇與醫(yī)學類高職院校的專業(yè)相契合的創(chuàng)業(yè)項目，讓學生嘗試進行市場運作，增加其實戰(zhàn)機會。

醫(yī)學服務的領域與涉及的內容不斷拓展，醫(yī)生除了會看病治病外，還應當在推動人民身心健康發(fā)展、提高生活水平和質量方面有所幫助。醫(yī)學類高職院校必須順應時代的發(fā)展，立足社會對其行業(yè)的需求變化，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)高水平、高能力的應用型和技能型兼具的醫(yī)學高端人才。不僅是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、提高就業(yè)質量的重要舉措，也是改革人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新型人才的迫切需要。在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)理念“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結合、產學研結合發(fā)展之路”中將“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”教育理念植入到人才培養(yǎng)的全過程，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

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Abstract：Nowadays，innovation and entrepreneurship educational higher education has attracted more attention from all walks of life，and its importance is self-evident. Medical colleges and universities should actively explore the innovation and entrepreneurship education system adapted to its industry，and train medical personnel with strong innovation consciousness and high innovation ability. According to the current situation，there are still many problems in the innovation and entrepreneurship education of medical colleges and universities. This paper will put forward the ways to strengthen the innovation and entrepreneurship education.

Key words：medical colleges and universities；innovation and entrepreneurship education；exploration