互聯網+時代下多元教學法在兒科護理教學中的應用

謝文柳

摘要：兒科護理學具有極強的實踐性，同時隨著人們健康理念的轉變，對于兒科護理的質量也提出了更高的要求，因此要滿足臨床護理需求，必須要采取有效的措施提高兒科護理教學質量。隨著互聯網+時代帶到來，多元化教學法得到了推廣和使用，本文針對互聯網+時代下多元教學法在兒科護理教學中的應用策略進行分析。

關鍵詞：互聯網+時代；多元教學法；兒科護理；應用

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0182-02

兒科護理學是一門研究兒童生長發(fā)育規(guī)律與影響的學科，強調利用現代化的護理理論對兒童開展整體護理，促進兒童的健康成長與發(fā)育，對于護理人員的要求頗高?；ヂ摼W時代的發(fā)展對于多個行業(yè)都產生了深刻的影響，護理教育領域也不例外，互聯網中有著極為豐富的資源，給兒科護理教學活動的開展帶來了全新的資源。采用傳統教學手法，難以適應互聯網時代對護理教學活動提出的新要求，在互聯網+時代下，應用多元化的教學模式，可以有效優(yōu)化教學質量、豐富護理教學課堂。

一、多元化教學法在兒科護理教學中的作用

與其他科室相比，兒科具有一定的特殊之處，對于護理人員的技能、責任心、態(tài)度、溝通能力等都有著更加嚴格的要求，學生只有徹底掌握兒科護理學的相關內容，才能更好的履行自己的責任，為小兒患者提供全面、周到的服務。傳統的兒科護理教學模式單一，理論灌輸的形式讓學生提不起興趣，不愿意參與。多元化教學法是近十年來風靡的一種教學模式，強調采用多元化的教學手段來開展兒科護理教學活動，利用多種形式培養(yǎng)學生的參與興趣，為他們提供更多的實踐機會，提高兒科護理學的教學質量。實踐研究顯示，多元教學法的應用幫助學生掌握了更多的知識，有效鍛煉了他們的實踐應用能力，提高了人才的培養(yǎng)質量。多元化教學法強調各種教學模式的靈活應用和有機結合，改善了單一僵化的模式給醫(yī)學教學帶來的弊病。

在兒科護理課堂上，學生不僅要學習基礎的理論知識，還要鍛煉自身的護理技能，因此，在課堂教學中，需要將各類常見兒科疾病的臨床表現與發(fā)病機制介紹給學生知曉，在課時的分配上，包括四個部分。

1.理論知識的傳達：主要為學生講述兒科護理教學的基本理論知識、發(fā)病機制。

2.床邊教學：針對小兒患者，讓學生掌握病史詢問、護理查房的方式，學會書寫護理記錄。

3.臨床護理操作：討論與病例有關的內容，教師負責答疑解惑，幫助學生分析兒科疾病的臨床表現與護理事項。

4.歸納和總結：針對小兒疾病的臨床特點來總結護理措施和注意事項。

二、互聯網+時代下多元教學法在兒科護理教學中的應用體會

（一）案例教學法的應用

案例教學法有著悠久的歷史，能夠將枯燥的理論利用形象、生動的案例為學生展示出來，幫助學生強化對所學知識的理解。兒科護理學中知識點多、實踐性強，單一依靠理論講解，教學質量并不好，需要大量鮮活的案例來進行呈現。作為教師，需要精選教學案例，將其引入教學活動中，在實踐中深化學生的認識和理解。案例教學法的應用可以顯著提高學生的參與興趣，緩解傳統理論教學的乏味與枯燥，在生動的教學氛圍中提高學生的綜合素養(yǎng)?；ヂ摼W+時代的到來為兒科護理學教學工作的開展提供了更多的案例支持，作為教師，要積極利用網絡資源，提高案例的時代性與適用性。在案例的講解上，不需要拘泥于傳統討論+發(fā)言的模式，可以引導學生圍繞網絡中的創(chuàng)新案例進行分析、討論，實現思維的碰撞。在案例教學法的應用過程中，教師的主要角色是引導學生探究分析、發(fā)表見解，教學中的難點和重點知識由學生負責解決，教師只要適當的總結、引導即可。這種授課方式的應用弱化了學生對于教師的依賴性，也能夠挖掘出他們的學習潛能，顯著激發(fā)出了他們的參與興趣。

（二）角色扮演法的應用

角色扮演法是學生非常喜歡的一種教學模式。在互聯網+時代，人們對護理人員的綜合素質提出了新的要求，角色扮演法可以讓學生在課堂中扮演不同的角色，承擔相應的任務與責任。在角色扮演中，不僅包括知識與操作上的扮演，更強調思維之間的交流，可以有效提高學生的綜合素養(yǎng)，在學生團結合作能力、語言交流能力的培養(yǎng)上非常有益，這正是兒科護士必不可少的一項能力。利用實戰(zhàn)化的訓練形式，在這種模擬的模式中，學生有了深刻的體驗，為他們后續(xù)的就業(yè)打下了基礎。如在“手足口病患兒的護理”一課中，可以創(chuàng)設兒科護士工作場景，讓學生采用分角色扮演法，分別完成消毒隔離、病情觀察、對癥護理、并發(fā)癥預防、健康宣傳、心理護理、康復護理工作，通過配合操作與護理，學生變得積極、主動，對于學生交流合作、表達與自學能力的培養(yǎng)十分有益。

（三）多媒體輔助教學法的應用

在互聯網+時代，多媒體技術得到了迅速發(fā)展，傳統教學模式開始發(fā)生深刻的變革，傳統黑板+粉筆的時代已經遠去，我們迎來了一個更加多元化的教育時代。兒科護理教學的內容多樣，知識的學習枯燥、乏味、抽象，學生學習難度高。在互聯網+時代下，教師可以利用信息技術，將動畫、圖像、視頻、文字結合起來，讓教學內容變得生動、趣味，提高教學觀賞性與可讀性，將抽象乏味的理論知識變得具體、形象。如在關于“先天性心臟病血流動力學變化”的理論授課中，僅僅憑借教材內容上的文字，學生很難理解，此時可借助圖片+視頻的呈現形式，讓學生對相關知識有更加深入、清晰的理解。在講解操作性、實踐性要求較強的內容時，可以利用視頻幫助學生來理解，這種教學模式可以讓課堂氛圍活躍起來，實現了教學質量的提升。

（四）PBL教學法的應用

PBL教學法也是互聯網+時代常用的授課方法，PBL教學方法的應用可以強化師生之間的交流，充分調動學生的學習主動性，提供愉悅、寬松、積極的教學氛圍。利用PBL教學法，學生可以借助互聯網查閱相關的資料，鍛煉他們的資料查閱能力、自主合作意識和創(chuàng)新能力。護理工作并不是單打獨斗可以完成的，而是需要護理人員之間的協作。在互聯網+時代，可以利用微博、微信等新型的授課模式，將師生聯系在一起，在課后也能夠及時地進行交流。如在“營養(yǎng)性缺鐵性貧血”這一教學內容中，我先為學生提出了這樣的問題：“患兒，10個月，診斷有中度缺鐵性貧血，怎么樣對家長開展健康教育？”提出問題后，由學生以小組為單位進行探究，每個小組設置組長、記錄員，教師負責指導，讓各個小組分析“患兒缺鐵性貧血的發(fā)生原因”、“缺鐵性貧血的臨床表現”、“缺鐵性貧血的臨床用藥方式、不良反應等”、“在日常飲食中，哪些食物鐵元素含量豐富？”小組成員可以通過教材、網絡等渠道來收集資料，由各個小組組長負責匯報討論成果，教師進行總結與分析。通過PBL教學方式的應用，調動起了小組成員的參與積極性，為了得出更加翔實、準確的結果，小組成員各展身手，讓課堂教學大放異彩。

（五）小組合作教學法的應用

在兒科護理教學中，要重點培養(yǎng)學生的溝通意識與團隊合作能力。可以將學生劃分為7—8人的小組，由小組成員來推舉小組長，每位成員負責不同的工作，大家合作起來共同完成知識的學習。在日常學習中，由教師通過微信、微博的方式來布置教學任務，小組成員配合起來完成學習任務。

除了上述幾種教學模式之外，情景模擬法、系統講授法、CPC教學法也是常用的教學模式。教師需要根據教學內容的特點，選擇好相應的教學模式進行備課，這是課堂成功的一個關鍵因素。技能操作性強的教學內容（如兒科護理學中每個疾病的護理評估、護理措施的教學）采用情景模擬、PBL法效果更好，而采用案例討論會、系統講授法則事倍功半，情景模擬教學法對培養(yǎng)臨床實踐能力有獨特的優(yōu)勢；理論性強、需要系統思維的教學內容，采用情景模擬模式則難以開展，此時CPC、PBL、傳統講授的使用則更適合。

三、結語

互聯網+時代的到來對傳統的教學模式帶來了新的挑戰(zhàn)。作為教育工作者，我們要積極適應時代的發(fā)展需求，創(chuàng)新教學模式，積極采用信息化的教學技術，根據兒科護理教學的內容與特點創(chuàng)新教學思維與教學方法，為傳統的課堂教學提供新的渠道。

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Abstract：pediatric nursing has a strong practicality. With the change of people's health concept，the quality of paediatric nursing is also required to meet the needs of clinical nursing. Effective measures must be taken to improve the quality of paediatric nursing teaching.With the advent of the Internet era，diversified teaching methods have been popularized and used.This paper analyzes the application strategies of multiple teaching methods in pediatric nursing teaching in the Internet era.

Key words：Internet age；multiple teaching methods；pediatric nursing；application