淺析應(yīng)用型高校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

劉新偉　袁娜

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求日益增加，作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)用型高校在創(chuàng)新實(shí)踐教育理念、實(shí)踐教學(xué)課程的開展、校企合作深度等方面仍存在著一定問題，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新實(shí)踐課程、深化產(chǎn)教融合，從而為國家與企業(yè)提供具備良好創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校 創(chuàng)新實(shí)踐能力 人才培養(yǎng) 校企合作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0140-02

隨著國家教育改革的深化，高等教育的辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提高，促進(jìn)了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的快速進(jìn)步。應(yīng)用型高校為我國源源不斷地輸送著應(yīng)用型、創(chuàng)新型與實(shí)踐型人才，為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低成為衡量應(yīng)用型高校的重要指標(biāo)之一。創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生通過運(yùn)用自身所學(xué)知識及技能解決相關(guān)問題的能力，面對當(dāng)前應(yīng)用型高校人才層面培養(yǎng)的各項(xiàng)不足，教育工作者需要繼續(xù)加大研究力度，培養(yǎng)更加符合時(shí)代需求的、全面發(fā)展的人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)涵

（1）科學(xué)的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是在現(xiàn)存事物的基礎(chǔ)上，利用當(dāng)前的知識與技術(shù)手段，不斷改進(jìn)與完善，突破原先的桎梏，最終產(chǎn)生滿足人們需求的、全新的、具有較高社會價(jià)值的新事物。創(chuàng)新并不是單純的標(biāo)新立異，更不是隨心所欲地探索，創(chuàng)新是一項(xiàng)科學(xué)的工程，需要科學(xué)思想的引導(dǎo)。創(chuàng)新精神需要大學(xué)生以堅(jiān)定的創(chuàng)新意志、強(qiáng)烈的創(chuàng)新自信及淵博的智慧為基礎(chǔ)。

（2）綜合的實(shí)踐能力。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，任何正確的理論成果均需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐能力可劃分為兩個方面，一方面為一般能力，即參與任何活動、從事任何工作必須具備的能力，是一項(xiàng)最基本的能力；另一方面為特殊能力，即從事某些專業(yè)性較強(qiáng)的工作必須具備的能力，是在一般能力基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。大學(xué)生實(shí)踐能力是一項(xiàng)綜合性的能力素質(zhì)，技術(shù)能力、操作能力、問題解決能力等共同構(gòu)成一個整體。[1]

（3）創(chuàng)新與實(shí)踐能力的升華。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力并不僅僅是二者的結(jié)合，而是以實(shí)踐能力為前提，并在此基礎(chǔ)上賦予的創(chuàng)新內(nèi)涵，是大學(xué)生一般能力的培養(yǎng)、綜合能力的集合與高階能力的升華。大學(xué)生在接受高等教育后，將會接觸到豐富的專業(yè)知識，自身的思維模式與問題探索能力也得到相應(yīng)的增強(qiáng)，在面對實(shí)際問題時(shí)，能夠通過自主思考與深入的探索，創(chuàng)造性地提出解決方案，并能夠在實(shí)踐中得到充分的運(yùn)用，有效解決實(shí)際問題。

二、應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足

（1）創(chuàng)新實(shí)踐理念不足。應(yīng)用型高校的發(fā)展歷程經(jīng)歷了眾多風(fēng)雨，各項(xiàng)機(jī)制體制均存在著一定的不足，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的滯后、理論實(shí)踐教學(xué)的不均衡、人才培養(yǎng)理念的匱乏等問題極為常見，特別是新升本高校，由于種種局限，始終未對實(shí)踐教學(xué)給予較高的重視。在此教學(xué)理念下，學(xué)生的實(shí)踐能力必然無法得到有效的培養(yǎng)與提升，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起，學(xué)生的創(chuàng)新精神普遍缺失，對自身專業(yè)的發(fā)展前景認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)過程中無法精確地找到切入點(diǎn)，在實(shí)際問題的解決中缺乏自信，無法針對問題形成系統(tǒng)的解決思路，創(chuàng)新能力幾近于無，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升成為一紙空文。

（2）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新不足。為響應(yīng)國家政策號召，眾多應(yīng)用型高校針對實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了諸多探索，在教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)課程、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面均進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)與完善。然而，在此過程中仍存在一不可忽視的問題，多數(shù)高校進(jìn)行的教學(xué)改革僅僅只是表面工程，并未深入落實(shí)，比如實(shí)踐教學(xué)課程僅僅停留在課表之上，而實(shí)踐課教師及相關(guān)教學(xué)計(jì)劃并不存在，學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)大多為經(jīng)多次認(rèn)證的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，并未實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破；配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)雖已建設(shè)完善，但是多在應(yīng)付檢查時(shí)開放，平常學(xué)生鮮有機(jī)會使用，實(shí)踐能力自然無法得到有效的培養(yǎng)。[2]

（3）校企合作力度不足。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求方向也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在此背景下，單純的掌握基本技能操作的人才已經(jīng)難以滿足企業(yè)需求，眾多企業(yè)為保持核心競爭力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對擁有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才需求愈加強(qiáng)烈。但是，在創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)方面，應(yīng)用型高校仍未探索出有效的方式，學(xué)校與企業(yè)的合作深度與廣度亟待深化。整個理論與實(shí)踐教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展空間嚴(yán)重受限，而這體現(xiàn)在實(shí)際中時(shí)則是問題解決能力的不足與實(shí)踐技能的欠缺。企業(yè)的不斷發(fā)展必然對人才提出了更高的要求，若要符合企業(yè)需求，大學(xué)生需要深入企業(yè)實(shí)踐，并在其中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，經(jīng)過自主思索，不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維，提升自身綜合素質(zhì)。

三、應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑

（1）加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育。創(chuàng)新并非完全意味著發(fā)明與創(chuàng)造，而是對現(xiàn)有條件的利用與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與靈活的利用所學(xué)知識的能力，最終促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。通常，高校新生在剛步入大學(xué)校園之時(shí)，在心理上存在著一段空白時(shí)期，在這一階段，他們無法對所學(xué)專業(yè)形成深刻的認(rèn)知，高校需要抓住這一特點(diǎn)針對性地開展教育工作，以往高校通常會開展新生入學(xué)教育，這雖可起到一定的效果，但是學(xué)生的求知欲仍難以有效激發(fā)。因此，高?？蓢@創(chuàng)新實(shí)踐教育舉辦講座，在講座中融入相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐案例，以更貼近大學(xué)生的需求與生活。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升教育成效，加強(qiáng)教育的針對性，根據(jù)不同學(xué)科及專業(yè)開設(shè)前沿探討課程及相關(guān)的講座，從而使創(chuàng)新實(shí)踐教育貫穿大學(xué)生的整個高校學(xué)習(xí)生涯。[3]

（2）創(chuàng)新實(shí)踐課程的開展。根據(jù)應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，可在創(chuàng)新實(shí)踐課程的開展過程中，融合多種教育內(nèi)容與實(shí)踐活動。首先，可全方位、深層次地開展相關(guān)的學(xué)術(shù)活動，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，在活動開展時(shí)，需要注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，選取新穎的主題、采取多樣化的活動形式，提升活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。其次，高?？山M織在校大學(xué)生參與各類科技競賽，比如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會實(shí)踐競賽等，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。最后，高?？晒膭畲髮W(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的平臺，當(dāng)前眾多高校均加大了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃宣傳的力度，大學(xué)生在科研實(shí)踐中，逐步形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，其創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)意識也得到了巨大的提高。

（3）深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是指高校與合作企業(yè)的深度互動，是當(dāng)前應(yīng)用型高校發(fā)展的大趨勢，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要緊緊依托企業(yè)，讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、讓企業(yè)優(yōu)秀人才指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新，將與時(shí)俱進(jìn)的企業(yè)項(xiàng)目引入學(xué)生的教學(xué)工作中，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的一體化發(fā)展。值得注意的是，單一的學(xué)科及相關(guān)知識始終在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用較為有限，在產(chǎn)教融合的過程中需要注重學(xué)科的交叉，在眾多知識的碰撞下，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供源源不斷的動力，從而真正為企業(yè)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育出較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬萬里，劉麗艷，齊虹，宋維薇，李一凡.本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（6）.

[2]楊衛(wèi)東，李西亞.應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（14）.

[3]李斌，彭平鋒，趙小明，李明.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力校企協(xié)同深度培養(yǎng)的機(jī)制與實(shí)踐[J].中國管理信息化，2018（1）.

責(zé)任編輯：張蕊