初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法策略探究

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，初中教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)目的都有了很大的變化，較以前而言，如今的課堂教學(xué)更加注重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性和能力培養(yǎng)，所以，一個(gè)讓學(xué)生感覺(jué)良好的課堂氛圍就顯得非常必要了，而如何在課堂上進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，來(lái)達(dá)到不同課堂的教學(xué)目的也就成了我們應(yīng)該去研究和探討的問(wèn)題，所以，本文就以八年級(jí)數(shù)學(xué)為例，探討課堂的教學(xué)導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)探究

隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，關(guān)于課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法也越來(lái)越多，不同的課堂導(dǎo)入方法具有不同的教學(xué)效果，而我們作為任課教師，需要做的就是結(jié)合課堂內(nèi)容甄別不同課堂導(dǎo)入方法的優(yōu)勢(shì)和不足，選擇合適的課堂導(dǎo)入方法來(lái)使得這節(jié)課的教學(xué)效果能夠最大化的展示，來(lái)提高學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握和自身的知識(shí)技能。本文就以此出發(fā)探討情景導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、游戲?qū)脒@三種導(dǎo)入方法的不同應(yīng)用。

一、 情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是近年來(lái)隨著教育事業(yè)的發(fā)展而新興的一種課堂導(dǎo)入方法，其最主要的目的就是通過(guò)情景預(yù)設(shè)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活的聯(lián)系度，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。而且，這種導(dǎo)入方法適用于所教授的知識(shí)與生活沒(méi)有特別直接明顯的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)情景來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用技巧，使學(xué)生提高自身的能力。

比如：在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于平面直角坐標(biāo)系的了解比較少，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一課后，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握比較良好，但是在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻不能想到運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，導(dǎo)致了知識(shí)與生活的脫節(jié)。所以，在講授這一課時(shí)我們可以利用情景導(dǎo)入法，在課堂開(kāi)始的時(shí)候?qū)ζ矫嬷苯亲鴺?biāo)系在生活中的實(shí)際作用進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)。比如：我在課堂教學(xué)時(shí)就結(jié)合課本上的“做一做”這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家都做過(guò)預(yù)習(xí)，知道關(guān)于‘做一做大家都已經(jīng)有了解決的辦法了，但是現(xiàn)在我讓大家再想一個(gè)問(wèn)題：假如你一個(gè)在外地的好朋友來(lái)學(xué)校看你，但是你因?yàn)樾枰险n，就讓他先回你家等著，那么你們要怎么告訴你的朋友你家的位置呢？”學(xué)生們有的說(shuō)告訴他公交線路，有的說(shuō)給他畫(huà)一張地圖，在學(xué)生們進(jìn)行討論之后，我來(lái)揭曉答案：“其實(shí)這個(gè)事情很簡(jiǎn)單，只要一個(gè)平面直角坐標(biāo)系就能解決，我們只要建立坐標(biāo)系，將自己家的坐標(biāo)點(diǎn)告訴他就可以了，好了，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)一下平面直角坐標(biāo)系?！蓖ㄟ^(guò)這樣的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生理解平面直角坐標(biāo)系的生活運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生在遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)想到運(yùn)用這一知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

二、 問(wèn)題導(dǎo)入法

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心和求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，有效的問(wèn)題探究可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生的知識(shí)掌握更加牢固，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用這一特點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入來(lái)提高學(xué)生對(duì)一些抽象、枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和掌握度，進(jìn)而提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

比如：在學(xué)習(xí)《因式分解》這一課時(shí)，因?yàn)檫@一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)提不起興趣，學(xué)習(xí)時(shí)三心二意，容易走神。那么這時(shí)候我們就可以利用問(wèn)題導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上自己找尋方法來(lái)解決這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。比如：我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)入時(shí)可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，我這有幾個(gè)問(wèn)題需要大家算一下，看大家誰(shuí)算的快?！比缓笤诎鍟?shū)上寫(xiě)出下面幾個(gè)問(wèn)題：

若a=101，b=99，那么a2-b2=？

若a=99，b=-1，那么a2-2ab+b2=？

若x=-3，那么20x2+60x=？

在學(xué)生計(jì)算上述問(wèn)題的過(guò)程中，大部分學(xué)生還是選擇的直接帶入法，浪費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以，我順勢(shì)向?qū)W生提出下面問(wèn)題：關(guān)于上述的問(wèn)題同學(xué)們都是怎樣算的，除了直接帶入法之外，有沒(méi)有其他方法？在看到學(xué)生搖頭后，我繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：那老師算一個(gè)大家看看是否簡(jiǎn)單？這樣一步步的問(wèn)題導(dǎo)入將學(xué)生直接引入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，以為高質(zhì)量課堂的導(dǎo)入做出貢獻(xiàn)。

三、 游戲?qū)敕?/p>

游戲是一個(gè)孩子的天性，也是學(xué)生的興趣最大點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，將教學(xué)和游戲相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)有效的教學(xué)方法，所以，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，我們可以利用游戲來(lái)引入課堂，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握。

比如：在學(xué)習(xí)《估算》這一課時(shí)，我們就可以利用游戲來(lái)進(jìn)行引入，首先我們讓幾個(gè)學(xué)生站出來(lái)，排成一排，然后讓學(xué)生們估算一下隊(duì)伍的長(zhǎng)度，之后進(jìn)行測(cè)量，看看哪個(gè)學(xué)生的估算最接近，然后我讓這個(gè)同學(xué)分享一下他的估算經(jīng)驗(yàn)，最后問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，在實(shí)際生活中，大家有沒(méi)有遇到過(guò)需要估算的問(wèn)題呢？”很多學(xué)生都會(huì)回答“有”，接著我又說(shuō)：“那么如何準(zhǔn)確估算一個(gè)東西的尺寸呢？接下來(lái)我們介紹這種方法?！蓖ㄟ^(guò)這種方法的引入，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題引起興趣，在上課時(shí)能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在玩鬧中獲得自己需要的知識(shí)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，對(duì)于不同的教學(xué)課堂，需要不同的導(dǎo)入方法，所以我們作為任課教師，應(yīng)該提高自身的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，努力研究各個(gè)引導(dǎo)方法特點(diǎn)和適用范圍，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，為每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王保全.探索初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（24）：36.

[2]李燕.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法[J].中華少年：研究青少年教育，2012（22）：313.

作者簡(jiǎn)介：

李霞，云南省文山壯族苗族自治州，文山壯族苗族自治州第一初級(jí)中學(xué)。