談農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生的作文要從多渠道積累、堅持先“說”后“寫”、注重作文的評價、適時指導(dǎo)練筆、多向評議、組織豐富多彩的活動等方面，指導(dǎo)他們掌握寫作技巧，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；興趣；快樂作文

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。在小學(xué)當(dāng)提及到作文時，許多學(xué)生認為寫作文是一件無話可說、無事可寫而令人頭痛的事。尤其是農(nóng)村孩子見得少、讀得少、寫得少，難免發(fā)出“作文難，難于上青天”的感嘆。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？

一、 多渠道積累

（一） 通過課內(nèi)、外閱讀來積累

新課標要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。所以不管是低年級的用詞說話或看圖說話，還是中、高年級的寫片段、寫作文，都跟閱讀密不可分。在閱讀教學(xué)過程中，要通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練，來豐富學(xué)生的作文知識。

另外，課外閱讀對提高學(xué)生作文水平相當(dāng)重要。農(nóng)村的小學(xué)生由于受經(jīng)濟、地理、環(huán)境等因素的制約，閱讀材料有限，許多學(xué)生除課本和配套練習(xí)外，再無其他有助于提高作文水平的書籍。導(dǎo)致詞匯單一，很難談創(chuàng)新，始終原地踏步，挫傷了學(xué)生的作文興趣。為了開闊學(xué)生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，學(xué)校和教師要為學(xué)生開放“綠色通道”，鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書和教師的書籍，開設(shè)圖書角，安排學(xué)生進行課外自主閱讀。同時，讓學(xué)生每人準備一個“精彩片段大全”，把每天讀到的優(yōu)美詞句、片段摘抄或剪貼下來。最好每月開展一次“比誰課外收獲大”活動，在相互交流、欣賞中激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。這樣學(xué)生寫起文章來，會運用自如，得心應(yīng)手。

（二） 堅持寫日記、寫信積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。要求農(nóng)村小學(xué)生把自己的喜怒哀樂和所見所聞通過日記的方式記下來，一方面，他們可以欣賞生活中無處不在的美或在生產(chǎn)、勞動中的艱辛和快樂。另一方面，學(xué)生積累了素材，總有說不完的話，寫不完的事。除此，老師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫信的好習(xí)慣，通過書信認識更多的小朋友，并通過書信幫助、關(guān)心遭受地震、水災(zāi)和身體殘疾的小朋友，讓他們克服困難，頑強拼搏，徹底從陰影中走出來，全心全意地投入到學(xué)習(xí)中。如此訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作內(nèi)容也會逐漸豐富起來。

二、 堅持先“說”后“寫”

“兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展?！睘榇?，建議教師要充分發(fā)揮學(xué)生說的優(yōu)勢，讓學(xué)生先慢慢說，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造學(xué)生說的機會。除課堂上課說外，在自習(xí)中抽出時間，讓學(xué)生輪流“講話”。內(nèi)容最好來自于學(xué)生的所見、所聞、所感，且要健康、向上。這樣不但培養(yǎng)了口才，也培養(yǎng)了膽量。我們要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生由觀察到說話，由說話到寫作的能力。

三、 注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文的積極性。所以對學(xué)生的作文不能“一刀切”，也不能一味否定。應(yīng)要根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價。對基礎(chǔ)好的學(xué)生要精益求精，高質(zhì)量，嚴要求。對基礎(chǔ)差學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)閃光，哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣做，基礎(chǔ)差的學(xué)生走一截，基礎(chǔ)好的學(xué)生跑一截，大家都得到了進步。

四、 適時指導(dǎo)練筆

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是把自己的見聞、感受和想象寫出來。因此，當(dāng)學(xué)生有了寫作材料，我們應(yīng)當(dāng)有意識地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來，逐步引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，讓他們把自己的想法、看法洋洋灑灑地寫出來。

五、 多向評議

興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力大多來自于學(xué)生在合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。小學(xué)《課標》中指出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通的快樂。”因此，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，如何抓好習(xí)作講評對于促進學(xué)生寫作水平的提高是很重要的。我們可以靈活采用同桌讀評習(xí)作、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評等評議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會評議、學(xué)會欣賞、學(xué)會修改，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習(xí)作水平。

六、 組織豐富多彩的活動

興趣是最好的老師。學(xué)校和老師要通過豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比如在作文課上“開展好作文朗誦會”，平時辦黑板報、辦手抄報或校報，舉辦作文競賽，開辦作文講座，鼓勵學(xué)生寫小通訊、小報道，向報社、雜志推薦優(yōu)秀作文等方式潛移默化地將學(xué)生引入作文的殿堂。

總之，作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。語文教師要在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗。我們只要從農(nóng)村學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村孩子的特點、環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流的良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握寫作技巧，讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低質(zhì)量變高質(zhì)量，使學(xué)生在廣闊的農(nóng)村中能快樂作文，快樂成長。

參考文獻：

[1]李慧燕.改進農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的行動研究[D].山西師范大學(xué)，2009.

[2]司佩榮.提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的幾點體會[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（27）：247.

作者簡介：

張發(fā)珍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉家峽鎮(zhèn)羅川小學(xué)。