高中語(yǔ)文“三思”教法例談

蘇瑤芝

[摘 要]在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考，才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。而讓學(xué)生思考不能僅僅是在課堂上，采用課前啟思、課中深思、課后反思的“三思”教學(xué)法，把語(yǔ)文課堂延伸到課外，將能大大提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]課前啟思；課中深思；課后反思

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0007-01

古代學(xué)者的著作，有許多關(guān)于“思”的哲語(yǔ)，如“心之官則思”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“行成于思?xì)в陔S”“凡事三思而后行”，等等。受這些哲語(yǔ)的啟發(fā)，我在教學(xué)中采用課前啟思、課中深思、課后反思的“三思”教法，效果頗佳，現(xiàn)陳述于下，以就教于方家。

一、課前啟思

課前啟思，就是在學(xué)某篇課文前，先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考。

高中課文大多是名家美文，可學(xué)的東西很多，究竟哪些方面是最該掌握的，對(duì)文中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句或章節(jié)該如何理解，不說(shuō)學(xué)力尚淺的高中生，一些從教多年的老教師也往往把握不準(zhǔn)。因此，教師在備課時(shí)先要透徹了解所備課文的內(nèi)容，經(jīng)深思熟慮后確定這篇課文最需教給學(xué)生什么，然后在課前有意識(shí)地提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。這就是啟思。如何啟思呢？做法是降低難度，由淺處入手，從宏觀上把握。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，先通讀全文，了解大致情況，如文章寫什么，結(jié)構(gòu)層次如何，中心思想是什么，寫作上有什么特點(diǎn)，等等。

以《故都的秋》為例，在上新課之前，可以給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：故都的秋有什么特點(diǎn)？郁達(dá)夫抓住了故都秋天的哪些景物去體現(xiàn)這些特點(diǎn)？郁達(dá)夫?yàn)槭裁匆獙懝识嫉那?？既然寫故都的秋，文中為什么還要花篇幅寫南國(guó)的秋？啟思中提出的問(wèn)題，學(xué)生不一定都能圓滿解決，但經(jīng)過(guò)思考，起碼對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，這就為課中深思打下了較好的基礎(chǔ)。

二、課中深思

課堂是教學(xué)的主陣地。課中深思，要求在課堂上提的問(wèn)題比課前啟思更細(xì)，更有深度，因而思考的難度更大。課中為什么要深思呢？因?yàn)槊繉W(xué)一篇課文，要想從中獲益，單靠課前預(yù)習(xí)膚淺地了解文中一些皮毛知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須深入地分析文章內(nèi)容，不僅要了解文章寫什么，更要了解它是怎樣寫的，為什么這樣寫。如分析文章主題，不僅要了解主題是什么，更要了解作者是如何表現(xiàn)這個(gè)主題的；在議論文中，分析觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，不僅要知道文章選了什么材，更要知道文章為什么要選這些材；分析篇章，不僅要了解文章的結(jié)構(gòu)，更要了解作者為什么要這樣謀篇布局。此外，還有對(duì)文中某個(gè)詞語(yǔ)的辨析，對(duì)某個(gè)句子的深入理解，也是課中深思的內(nèi)容。這些問(wèn)題都有一定深度，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)憑個(gè)人是很難解決的，只有在課堂上充分討論，集思廣益，再加上教師點(diǎn)撥啟發(fā)，問(wèn)題才有望解決。這就是深思放在課堂上進(jìn)行的原因。

如何深思呢？一是從微觀著手，把課文分解成一個(gè)個(gè)較小的閱讀單位，這些單位可以是一個(gè)語(yǔ)段，也可以是幾句話。這樣，學(xué)生閱讀起來(lái)需時(shí)不多，思考和作答的時(shí)間就相對(duì)充裕，才能熟讀而精思，做到“字求其訓(xùn)，句索其旨”，受益才大。二是提問(wèn)要有層次。提問(wèn)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，從易到難。這樣，學(xué)生在課堂上深思才會(huì)有所得。

《記念劉和珍君》第五段有這么一句話：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大??！”要了解這句話的確切含義，先要了解句中關(guān)鍵詞語(yǔ)“偉大”的意思。所以，第一步我就抓住“偉大”來(lái)分析。我讓學(xué)生思考：“偉大”是贊頌劉和珍等三個(gè)女性，還是作為諷刺反動(dòng)派的反語(yǔ)？為了降低難度，我更具體提出兩個(gè)問(wèn)題：1.第五部分的中心是贊頌劉和珍等的精神，還是揭露反動(dòng)派的暴行？2.這句話的主語(yǔ)是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考討論后，得出了答案：這部分的中心是贊頌劉和珍等愛(ài)國(guó)青年沉勇友愛(ài)、臨危不懼的精神；這句話的主語(yǔ)是“這”。我接著問(wèn)：“這”指代什么？經(jīng)思考后，學(xué)生得出了“這”指代的是介詞結(jié)構(gòu)“當(dāng)……的時(shí)候”中的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”而非“文明人所發(fā)明的槍彈的攢射”的答案。由此得出“偉大”是贊頌劉和珍等三個(gè)女子的。這樣，這句話的意思就明確了，它是贊揚(yáng)劉和珍等三個(gè)女子在斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)的令人感到驚心動(dòng)魄的偉大精神。

三、課后反思

課后反思是一個(gè)溫故知新的過(guò)程。“溫故”，就是每學(xué)完一篇課文，或上完一堂課，便趁熱打鐵，回過(guò)頭來(lái)把所學(xué)過(guò)的內(nèi)容再思考一遍。這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，識(shí)記后兩三天遺忘很多，如不及時(shí)復(fù)習(xí)，所學(xué)知識(shí)就難于鞏固。在牢記舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，再反思一番，看學(xué)過(guò)的舊課文還有什么“寶藏”可挖。如有些問(wèn)題換一個(gè)角度思考，會(huì)得出什么結(jié)論，為什么會(huì)得出這樣的結(jié)論。這樣一思考，必有新的收獲，這就是“知新”。反思還可聯(lián)系啟思，把復(fù)習(xí)舊課與預(yù)習(xí)新課結(jié)合起來(lái)，對(duì)照思考，求同存異，這樣既有利于鞏固舊知識(shí)，又有助于學(xué)習(xí)新課文。

（責(zé)任編輯 陳劍平）