高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查及分析

劉夢(mèng)龍

[摘 要]對(duì)安徽桐城某高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生做的一次問(wèn)卷調(diào)查顯示，多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致 “內(nèi)在動(dòng)機(jī)”缺乏，學(xué)習(xí)效率低下。而正是一些外在原因影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”。對(duì)此，高職高專學(xué)?？梢圆扇〉淖龇ㄈ缦拢阂M(jìn)教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度以及實(shí)用性；建立一支實(shí)力強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞] 高職高專；非英語(yǔ)專業(yè)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0091-02

在高職高專院校中，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)整體不好，而且普遍都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。事實(shí)上，高職高專非英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其必要的，學(xué)校設(shè)立該課程，也是應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求。正因?yàn)槿绱?，筆者特進(jìn)行本次調(diào)查，來(lái)了解高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、調(diào)查對(duì)象、方法與過(guò)程

1.調(diào)查的對(duì)象

該問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是安徽一高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，一共有200名學(xué)生參與了調(diào)查。這些被調(diào)查的學(xué)生都是數(shù)學(xué)系、美術(shù)系、經(jīng)濟(jì)系等非英語(yǔ)系的學(xué)生。另外，這些學(xué)生都是大一學(xué)生，主要是因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛進(jìn)大學(xué)，了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于為他們未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出合理的指導(dǎo)意見(jiàn)。

2.調(diào)查的方法與工具

文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法是本次調(diào)查使用的兩種調(diào)查方法。通過(guò)文獻(xiàn)法構(gòu)建理論框架，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為不同的類型；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法制作問(wèn)卷并進(jìn)行調(diào)查。

3.調(diào)查的過(guò)程

第一步，在查找有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建理論框架，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為不同的類型。

第二步，編制調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷主要分為兩個(gè)部分：首先是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的層次和自身態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，因?yàn)閼B(tài)度對(duì)成績(jī)有著最直接的影響，而了解層次則是為了看看學(xué)生到底是處在什么樣的一個(gè)階段；另外，此次調(diào)查的主要內(nèi)容還有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

第三步，發(fā)放問(wèn)卷。在本次調(diào)查過(guò)程中，一共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收了196份，其中有個(gè)別問(wèn)卷是無(wú)效的，將這些無(wú)效的問(wèn)卷剔除之后，保留下來(lái)的有192份。有效率高達(dá)96%。

第四步，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

第五步，針對(duì)不同的情況做出相應(yīng)的分析，最后制定調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型

從調(diào)查結(jié)果（表1）來(lái)看：在“非常符合”“符合”“有點(diǎn)符合”三欄中，“為了文憑”的比例最高，高達(dá)100%，其次是“為了求職”和“為了父母”，這兩項(xiàng)比例相同，高達(dá)92.5%。在“不符合”和“極不符合”兩欄中，占比最高的分別是“個(gè)人興趣”（60.5%）和“增加知識(shí)”（44.1%）。對(duì)于高職高專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣和增長(zhǎng)知識(shí)是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，求職和文憑是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)。對(duì)于這些學(xué)生而言，外在動(dòng)機(jī)的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)影響力。研究表明：內(nèi)在動(dòng)機(jī)可以持久，外在動(dòng)機(jī)卻很短暫；學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太弱，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)就無(wú)法提高。因此為了求職、為了文憑這樣的外在動(dòng)機(jī)只能讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，一旦文憑獲得或工作找到，他們將停止學(xué)習(xí)。另外，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太弱，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)就難以提高，這應(yīng)該就是高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍不好的原因所在。

2. 高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙

表2向我們表明：“英語(yǔ)基礎(chǔ)差”（81.6%）和“缺乏興趣”（83.3%）是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙，也再次印證了他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏?！叭狈π判摹保?4.1%）、“情緒緊張”（89.1%）和“怕丟臉”（73.3%）也是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要障礙，這三點(diǎn)都是學(xué)習(xí)者缺乏信心的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有足夠的興趣，所以學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)比較差。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差又進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。

根據(jù)表3我們可以發(fā)現(xiàn)：在高職院校中，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性并不高。高職院校學(xué)生中，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)大概只有總?cè)藬?shù)的23%左右。由此可以看出，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是比較被動(dòng)，進(jìn)而可以反映出，高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面內(nèi)在動(dòng)機(jī)太弱。

三、啟示與建議

根據(jù)上面的分析我們得知：對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，外在動(dòng)機(jī)對(duì)于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。高職院校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣比較低，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性極差。如何使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)？如何幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生找出問(wèn)題癥結(jié)所在？如何使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)從“外在”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)在”，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不終止于拿到文憑和找到工作，并且能夠?qū)W以致用？筆者有以下思考：

1.依托校內(nèi)外豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教師可以實(shí)施一些有效的教學(xué)策略。比如，通過(guò)改善一些外在條件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此次調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生只有39%左右（見(jiàn)表1），接下來(lái)需要研究的是如何提高剩下61%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查表明，學(xué)生如果對(duì)某一件事情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性也會(huì)增加。在中學(xué)，由于應(yīng)試教育，教師“滿堂灌”教學(xué)輔以大量的練習(xí)和考試，使學(xué)生的興趣被扼殺，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)降低。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)里擁有完善的硬件設(shè)施（多媒體教室、語(yǔ)音室、英語(yǔ)角和圖書(shū)館）和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如果教師采用科學(xué)的方法來(lái)利用這些豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)），那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中便能發(fā)揮其潛能。

2.進(jìn)行分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

分級(jí)教學(xué)主要指的是，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，將不同學(xué)習(xí)成績(jī)以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分成不同等級(jí)，并針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生采用與他們學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中將自己的能力最大限度發(fā)揮出來(lái)，并讓他們將自己所學(xué)的知識(shí)在生活中靈活應(yīng)用。高職高專院?？梢詫?duì)剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生開(kāi)展一次英語(yǔ)分級(jí)考試，了解這些學(xué)生真正的英語(yǔ)水平，然后將不同英語(yǔ)水平的學(xué)生分成若干個(gè)小組，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)水平以及接受能力采用合適的教學(xué)方法。

3.改革教材內(nèi)容，加強(qiáng)教材的實(shí)用性、針對(duì)性和趣味性

高職高專培養(yǎng)的是“應(yīng)用型人才”，高職高專的教材要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為其以后的工作和生活服務(wù)。但現(xiàn)在很多高職高專采用的教材陳舊、脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)興趣可言。因此，具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)詞匯，同時(shí)有著極強(qiáng)的針對(duì)性、適應(yīng)性的英語(yǔ)教材對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幫助非常大。高職高專教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的認(rèn)知興趣，親自為學(xué)生編寫(xiě)一些有趣味性以及較容易理解的教材。同時(shí)，高校還應(yīng)該積極組織一些一線的教師以及相關(guān)的在職人員，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫(xiě)到英語(yǔ)教材中。這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的了解，提高他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度

師資隊(duì)伍的建設(shè)是非常有必要的。要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生因?yàn)榫磁褰處煻鵁釔?ài)相關(guān)課程。同時(shí)一名師德高尚、專業(yè)素養(yǎng)良好的教師還可以幫助學(xué)生確定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師如果在教學(xué)過(guò)程中保證自己的教學(xué)方法合理、教學(xué)策略科學(xué)，就一定可以讓更多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。另外，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生傳授一些合理的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法合理，往往會(huì)事半功倍，而學(xué)習(xí)成績(jī)一旦提高，學(xué)習(xí)興趣肯定提升，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)必將增強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職高專院校的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，而且本身英語(yǔ)底子又比較薄弱，以致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主，采用合理的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃希庭，鄭涌.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2] 郝文靜.嘉興學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.

[3] 教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.

（責(zé)任編輯 周侯辰）