構(gòu)建中職物理高效課堂的研究和實踐

唐澤體

[摘 要]高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高社會效益的課堂。而在中職物理教學(xué)中，物理難學(xué)一直是困擾師生而又必須面對的一個現(xiàn)實問題。要構(gòu)建中職物理高效課堂，教師應(yīng)以學(xué)生為本，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，并且學(xué)校方面要引入積極的評價機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] 中職；物理教學(xué)；高效課堂

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0093-02

近年中職物理教學(xué)水平有了一定的提升，但是教學(xué)效率還需要進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)十分注重系統(tǒng)知識的傳授，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視和研究還很不夠。物理課堂教學(xué)是保證物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教學(xué)過程是體現(xiàn)課程理念、實現(xiàn)課程目標(biāo)的一個過程。在中職物理教學(xué)中，物理難學(xué)一直是困擾師生而又必須面對的一個現(xiàn)實問題。長期以來我們的中職物理教學(xué)受到中職教育大環(huán)境的影響，學(xué)生被動地學(xué)，沒有形成良好的思維品質(zhì)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力明顯不足，課堂資源浪費嚴(yán)重。下面淺談一下筆者在物理教學(xué)中的一些心得體會。

一、中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高社會效益的課堂。經(jīng)過幾年的摸索式教學(xué)，高效課堂教學(xué)改革取得了可喜成績，形成了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)新模式、教與學(xué)相對應(yīng)的實效課堂，落實以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)主目標(biāo)，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的重點，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。高效課堂新模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人。

高效課堂是我校目前的主要教學(xué)方式，其顯示出傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢。學(xué)校努力改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時、高效益” 目標(biāo)。在這一教學(xué)模式的推進(jìn)中，遇到許多困惑、問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

首先，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。這些學(xué)生當(dāng)中的大多數(shù)在原學(xué)校班級中的成績長期處于“下游”，不會預(yù)習(xí)或者不想預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)流于形式，效果很不理想。由于自卑心理，他們對于學(xué)習(xí)的興趣非常缺乏。如果教師不予以正確引導(dǎo)的話，將難以保證課堂教學(xué)的有效性，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，專業(yè)課的校本教材因多數(shù)教師只為完成編寫任務(wù)而編寫，沒有深入思考研究，各環(huán)節(jié)連貫性差，學(xué)生不能很好地進(jìn)行知識鏈接，自主學(xué)習(xí)效果不好。

再次，雖然教師大多數(shù)認(rèn)可了高效課堂這一模式，但是卻出現(xiàn)兩極分化：愛琢磨、愛研究的教師，進(jìn)步得快，取得的效果就要好一些；有些教師事業(yè)心不強(qiáng)，不想吃苦，怕動腦筋，怕下功夫，碰到一些難題與阻力就退縮不前，對這一模式淺嘗輒止。

此外，全校還沒有形成濃厚的教改氛圍，因為不是所有教師的思想都能提到相應(yīng)的高度，研究反思不能自覺化。不少教師對于本學(xué)段、本學(xué)科直至本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不明確，傳統(tǒng)模式課堂與高效模式課堂在教學(xué)中還并存博弈。

二、怎樣構(gòu)建中職物理高效課堂

針對以上對高效課堂的現(xiàn)狀和存在問題的分析研究，筆者總結(jié)出了以下具體的應(yīng)對策略，并結(jié)合具體的教學(xué)實踐進(jìn)行分析。

1.以學(xué)生為本

書本畢竟是在有限的紙張上書寫無限的知識，不可能在有限的紙張上列舉無限的事例。同時，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教好每一門學(xué)科的重要前提。鑒于此，中職物理教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)針對中職學(xué)生的心理特征，采取靈活而有效的教學(xué)手段，著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)物理課堂教學(xué)的順利開展。在講課時，可抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)但理解能力有限的特點，利用簡單易取的器材幫助學(xué)生理解抽象的知識。如：講磁感線時，利用一張被風(fēng)吹動的紙條讓學(xué)生判斷風(fēng)的方向及大小，這是學(xué)生很容易解決的問題。對于看不到摸不著的物質(zhì)的研究，常常用到轉(zhuǎn)換法這種特殊的研究方法。有了這個理解基礎(chǔ)，再引入磁感線的定義，學(xué)生就會對這種抽象的問題理解得更好更深入，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，教師順勢講解原理，引出概念，就能收到事半功倍的效果。

2.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重能力的培養(yǎng)，中職學(xué)生在步入社會、走上工作崗位后，應(yīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識學(xué)以致用。因此，教師在中職物理高效課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗過程不僅可以提高學(xué)生的動手能力，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生對于物理知識的理解與運用。同時，青年學(xué)生朝氣蓬勃，好動，好奇心強(qiáng)，實驗對他們有很強(qiáng)的吸引力。鑒于此，教師可以通過物理實驗的組織，促進(jìn)學(xué)生將理論與實際操作有機(jī)結(jié)合。在實驗過程中，學(xué)生既得動手，又得動腦，不僅要想是什么，還要想為什么，特別是實驗設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如講發(fā)電機(jī)的工作原理時，講到用銅導(dǎo)線繞制的線圈在通電的情況下可以旋轉(zhuǎn)，演示中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣非常濃厚，在嘗試讓線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動的過程中，平衡位置的原理、如何通過平衡位置、如何實現(xiàn)持續(xù)的轉(zhuǎn)動等問題會在學(xué)生主動探索的過程中迎刃而解。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，將為其以后的成功打下堅實的基礎(chǔ)，并終身受益。冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，尤其是自學(xué)習(xí)慣及能力的養(yǎng)成必須從小抓起，從一次次的預(yù)習(xí)實踐中抓起。物理教學(xué)“高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)，只有學(xué)生將獨立學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，課堂教學(xué)才能高效。獨立學(xué)習(xí)可以掌握教學(xué)任務(wù)的50%～60%，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

4.學(xué)校要引入積極的評價機(jī)制

教師要深入探討本校物理教學(xué)教案的編制和使用，構(gòu)建合理的師生課堂評價機(jī)制、合作學(xué)習(xí)小組等，并不斷實踐反思；學(xué)校要完善聽課、評課和參加教研活動制度；通過舉辦各種活動，評選出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀備課小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組員，積極組織全體物理教師參加高效課堂教學(xué)評比活動，并將評比結(jié)果納入教師的績效考核當(dāng)中。通過多項督導(dǎo)手段，促進(jìn)高效課堂向縱深發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，打造出適合教師個體特色的生態(tài)課堂。

總之，一節(jié)課成功與否，衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是是否抓住了教學(xué)的根本——學(xué)生和課堂?！坝行А焙汀案咝А币呀?jīng)成為物理課堂的孜孜追求。在中職學(xué)校推行高效課堂是必要的、可行的，一切以學(xué)生為核心，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的體驗式學(xué)習(xí)過程，從而構(gòu)建讓中職學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、會學(xué)的課堂。我校也將繼續(xù)做好教學(xué)改革工作，為中職高效課堂建設(shè)添磚加瓦。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔣達(dá)國，黃強(qiáng).新課程改革對物理教師的新要求[J].技術(shù)物理教學(xué)，2007（1）.

[2] 聶立君.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.

[3] 謝亞華.提高中職物理教學(xué)有效性的對策探析[J].才智，2014（29）.

[4] 李炳亭.高效課堂九大“教學(xué)范式”[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2010.

[5] 宋平國.重視物理實驗探究 有效提高課堂效率[J].中學(xué)物理，2015（2）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）