基于長(zhǎng)板理論的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力提升研究

陳欣 王健

摘 要： 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍、興趣廣泛，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但創(chuàng)新能力素質(zhì)仍顯不足。在把握獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生群體特征的基礎(chǔ)上，研究發(fā)現(xiàn)主要存在創(chuàng)新意識(shí)不足、創(chuàng)新氛圍不足、創(chuàng)新引導(dǎo)不足、創(chuàng)新訓(xùn)練不足等問(wèn)題，并基于長(zhǎng)板理論提出明確的創(chuàng)新能力建設(shè)方向、完善創(chuàng)新能力建設(shè)內(nèi)容、健全創(chuàng)新能力建設(shè)機(jī)制等策略，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的提升路徑進(jìn)行有益探索。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力 獨(dú)立學(xué)院 長(zhǎng)板理論

一、引言

發(fā)展與變革是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的核心主題。從知識(shí)爆炸到數(shù)據(jù)爆炸，既是知識(shí)進(jìn)步引發(fā)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的顛覆式創(chuàng)新，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新推動(dòng)了新的知識(shí)進(jìn)步。江澤民同志早在1998年就指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?005年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，指出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源。”習(xí)近平同志指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。

高校學(xué)生作為最具活力的青年群體，是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的生力軍，是社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備力量。高校學(xué)生創(chuàng)新能力的提升對(duì)國(guó)家科技進(jìn)步、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力等具有重要的戰(zhàn)略意義。獨(dú)立學(xué)院作為民辦高等教育的重要組成部分，是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果。獨(dú)立學(xué)院的存在，使得?？凭€以上、“二本”線以下的特殊學(xué)生群體，有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的高等教育。這既是對(duì)原有高等教育辦學(xué)模式的補(bǔ)充，又是對(duì)青年學(xué)生發(fā)展通道的拓展。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，具有思想活躍，興趣廣泛，自我意識(shí)、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，組織協(xié)調(diào)能力突出等特點(diǎn)[1]。這些優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的提升具有積極意義，但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身創(chuàng)新素質(zhì)仍顯不足[2]。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)定位的客觀要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新注入新的發(fā)展動(dòng)力等，都具有重要意義。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的提升進(jìn)行了深入研究，形成了諸多有益觀點(diǎn)。從現(xiàn)有研究成果看，主要分為兩大類別：一是圍繞某一具體措施，研究其對(duì)于提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。高凱旋等[3]認(rèn)為通過(guò)大創(chuàng)項(xiàng)目能夠使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)新型、發(fā)散性思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。謝又祥等[4]認(rèn)為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新方面的熱情，有利于校園良好學(xué)習(xí)和創(chuàng)新文化的形成。梁海峰[5]則認(rèn)為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。羅振華等[6]認(rèn)為科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力。周林旺等[7]認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。二是圍繞某一專業(yè)或者課程，研究提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施。趙強(qiáng)松等[8]認(rèn)為可以通過(guò)制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃、改革教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及健全實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度、建立導(dǎo)師制度、舉辦電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，提高獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。聞波[9]提出了鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，推進(jìn)職業(yè)資格鑒定植入教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等措施，提高獨(dú)立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。曾金妹[10]強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立學(xué)院通過(guò)美術(shù)教育提高學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中的教師作用，認(rèn)為具有較高師德和藝術(shù)修養(yǎng)的教師，才能在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)有研究主要從“短板理論”的邏輯角度，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生彌補(bǔ)缺點(diǎn)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體措施及紅利溢出。在客觀現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)沒有明顯缺點(diǎn)的畢業(yè)生可能并沒有一個(gè)具有突出優(yōu)點(diǎn)的畢業(yè)生更受用人單位青睞。這啟發(fā)我們可以運(yùn)用“長(zhǎng)板理論”，從一個(gè)全新視角研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題

1.思想觀念僵化，創(chuàng)新意識(shí)不足。

在中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值取向中，“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”是被多數(shù)人所接受的信條。遵循小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的進(jìn)階路徑，改變了眾多學(xué)子的命運(yùn)。但正是這種未來(lái)可期的路徑，催生了應(yīng)試教育的誕生。不管在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，最重要的不是發(fā)展特長(zhǎng)、注重創(chuàng)新，而是順利進(jìn)入下一個(gè)階段。按部就班的教育模式，造就了思想理念僵化的教育受眾。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，屬于“高不成、低不就”的特殊群體。由于獨(dú)立學(xué)院這一新興辦學(xué)模式的存在，在未達(dá)到“一本”“二本”分?jǐn)?shù)線的情況下，多數(shù)人不愿屈就更側(cè)重于職業(yè)技能教育的大專、高職等職業(yè)技術(shù)教育。在一定程度上，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生或者其家長(zhǎng)的思想觀念更具傳統(tǒng)守舊的特質(zhì)，其潛意識(shí)或者表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)中，創(chuàng)新意識(shí)稍顯不足。

2.機(jī)制平臺(tái)缺失，創(chuàng)新氛圍不足。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代精神感召下，包括高等院校在內(nèi)的全社會(huì)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。許多高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，甚至成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)新學(xué)院等，極大地強(qiáng)化了高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。但是就目前的創(chuàng)新教育而言，并未完全普及，還屬于少數(shù)者參與的項(xiàng)目，甚至是“精英教育”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)承擔(dān)的職責(zé)更多的是選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)、組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教育同樣存在類似的“小而精”的問(wèn)題，創(chuàng)新教育機(jī)制尚未建立完善，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)新訓(xùn)練氛圍等還未真正落實(shí)。

3.師資隊(duì)伍偏弱，創(chuàng)新引導(dǎo)不足。

高校教師是高等教育過(guò)程中的主導(dǎo)者，是高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，承擔(dān)著傳遞知識(shí)、傳播文化、開啟心智等重要作用。一名優(yōu)秀的高校教師應(yīng)兼具高尚的師德師風(fēng)、深厚的理論水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等品格，從而開展高質(zhì)量的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。但目前一些高校教師缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在“從校園到校園”的就業(yè)過(guò)程。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院師資力量薄弱，不得不降低教師招聘要求。部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員崗、專業(yè)教師崗、實(shí)驗(yàn)教師崗的學(xué)歷要求僅為碩士研究生水平，甚至部分崗位要求應(yīng)屆碩士畢業(yè)生。這就導(dǎo)致一些獨(dú)立學(xué)院教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于師資隊(duì)伍的先天缺陷，無(wú)論是學(xué)生管理方面的創(chuàng)新引導(dǎo)還是課堂教學(xué)方面的創(chuàng)新教育，都無(wú)法開展針對(duì)性的、高質(zhì)量的創(chuàng)新教育活動(dòng)。

4.教育模式單一，創(chuàng)新訓(xùn)練不足。

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育辦學(xué)體制創(chuàng)新的重要成果，是對(duì)現(xiàn)有高等教育辦學(xué)模式的補(bǔ)充和拓展。相比傳統(tǒng)高等教育以“理論型”、“研究型”人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位互補(bǔ)式發(fā)展，是其存在和發(fā)展的價(jià)值所在。但現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院的教育模式仍然以借鑒母體高?；蛘邍?guó)內(nèi)外著名高校為主，無(wú)論是教學(xué)大綱、課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等，都沒有很好地融入創(chuàng)新教育的理念和措施。雖然部分獨(dú)立學(xué)院設(shè)置了社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)分等環(huán)節(jié)，但是其比重偏少、重視程度不足等問(wèn)題依然存在。獨(dú)立學(xué)院教育模式創(chuàng)新不足，直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練不足。單一的教育模式是影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要外在原因。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力提升策略

1.明確“長(zhǎng)板”，把握創(chuàng)新能力建設(shè)方向。

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）正式發(fā)布，明確指出應(yīng)“更新人才培養(yǎng)觀念”，“樹立多樣化人才觀念，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展”；應(yīng)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”，培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”。不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)從擴(kuò)大高等教育規(guī)模、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，逐漸向全面提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方向轉(zhuǎn)變。其實(shí)質(zhì)是從基于“短板理論”的彌補(bǔ)缺點(diǎn)、爭(zhēng)取全面發(fā)展的常規(guī)教育，向基于“長(zhǎng)板理論”的強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的特色教育的轉(zhuǎn)變。在這種教育改革背景下，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重視個(gè)性發(fā)展和拔尖創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但需解決的首要問(wèn)題是“長(zhǎng)板是什么”。一些學(xué)生在長(zhǎng)期的按部就班的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了寧可沒有特長(zhǎng)也不能有偏科的理念，有意無(wú)意忽視特長(zhǎng)的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)擯棄不如“一本”學(xué)生的自卑感，樹立自尊、自信、自強(qiáng)的心理態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)自身的充分認(rèn)知和肯定。通過(guò)科學(xué)地定位自己，自信地把握或者積極挖掘自身特長(zhǎng)，明確創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向，確定具有比較優(yōu)勢(shì)的職業(yè)發(fā)展方向，樹立“單項(xiàng)冠軍”的專才理念，是提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

2.強(qiáng)化“長(zhǎng)板”，完善創(chuàng)新能力建設(shè)內(nèi)容。

《綱要》指出要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”，“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。明確要求高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)具備“辦學(xué)特色”，同時(shí)也要求其辦學(xué)成果應(yīng)具有“人才特色”。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)該以應(yīng)用型、技能型創(chuàng)新人才為主要發(fā)展方向，“人才特色”對(duì)其提高核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。要實(shí)現(xiàn)特色更特、亮點(diǎn)更亮，就必須明確并完善獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力提升的主要內(nèi)容和具體措施。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該將打造“辦學(xué)特色”與“人才特色”作為辦學(xué)宗旨，重視并尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展，并在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練等所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)中主動(dòng)設(shè)置有助于培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容。并根據(jù)不同個(gè)性特征、不同創(chuàng)新能力的學(xué)生個(gè)體，制定針對(duì)性的具體培養(yǎng)措施。通過(guò)不斷完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體內(nèi)容，為學(xué)生強(qiáng)化“長(zhǎng)板”保駕護(hù)航，是提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

3.培育“長(zhǎng)板”，健全創(chuàng)新能力建設(shè)機(jī)制。

《綱要》指出：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。”要提高人才的培養(yǎng)水平，必須改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體制。只有在科學(xué)的、合理的人才培養(yǎng)體制下，才能出現(xiàn)“拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)體制稍顯僵硬，在母體高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)與民間資本的結(jié)合過(guò)程中，并沒有很好地發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院“半公半民”的屬性優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)高等教育改革發(fā)展的過(guò)渡型產(chǎn)品，源自于公辦院校對(duì)市場(chǎng)化的需求。獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前和未來(lái)的存在價(jià)值，在很大程度上取決于其對(duì)原有高等教育模式和人才培養(yǎng)機(jī)制的完善程度?？梢哉f(shuō)，獨(dú)立學(xué)院建立健全應(yīng)用型、技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制，不僅有助于保障人才培養(yǎng)水平的提高，更有益于優(yōu)化自身的存在價(jià)值，擴(kuò)大存在空間。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和資金投入力度，實(shí)施彈性學(xué)制和“容錯(cuò)”機(jī)制。只有建立健全了創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍，解除了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的后顧之憂，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力才能提高。

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