小學數(shù)學課堂提問的有效性策略研究

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摘 要：小學數(shù)學提問技巧對于培養(yǎng)學生思考能力非常重要，提問教學是數(shù)學教學的一種有效方法，是促進學生獨立思考的一種有效手段，也是學生掌握知識的必經(jīng)過程。提問在課堂教學的每個環(huán)節(jié)都存在，同時這也是教師對學生思維的動態(tài)把控。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；提問技巧；思考力

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，學生積極性不高，很多學生表現(xiàn)出厭學情緒，為了有效解決此類問題，我們應該積極探索新的教學模式，例如創(chuàng)新數(shù)學教學中的提問技巧，以充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，讓學生回歸課堂，真正提升學生的數(shù)學成績。下面就數(shù)學教學中運用提問教學的一些明顯優(yōu)勢和教學方法進行闡述。

一、充分發(fā)揮學生的學習主動性

不管是課上，還是課下，都應該以學生為主體，以學生為主線，所有課堂預設(shè)都應該考慮到學生的學情，尤其是小學數(shù)學教學，如果不能突出學生的主體性，那么學生對數(shù)學的興趣勢必喪失，非常不利于學生思維的培養(yǎng)，更不利于學生對數(shù)學今后的學習。數(shù)學教師還必須尊重學生，給學生極大的自由，讓他們發(fā)揮自身的主動性。

二、課堂提問要有目的性

雖說提問是小學數(shù)學課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，但也不是問的越多越好，也不是什么都要轉(zhuǎn)化為問題。教師在設(shè)計問題的時候應該充分考慮學生的學情，問題的難易程度應該符合學生的認知，應該促進他們有效的思考，最后起到促進學生思考、培養(yǎng)學生思維的目的，這樣才能增加問題的實效性，也能有效提升小學數(shù)學課堂效率。

例如，教師改變教學方式，教師講到“三角形面積”時，教師可以突破傳統(tǒng)的教學方式，要求學生在課堂上剪出三角形的圖像。學生剪出三角形后，教師可以引導學生進行思考；三角形和正方形有什么不同？三角形的面積如何計算？教師引導學生進行交流，分組討論后提出質(zhì)疑，教師在教學過程中進行解答，幫助學生帶著問題進行聽課。三角形的面積是底邊乘高長除以2，學生一定會提出為什么除以2的問題，教師可以引導學生的探究方向，幫助學生學會思考。

三、課堂提問要有啟發(fā)性

提問是一種藝術(shù)，是考驗教師的智慧，也是啟迪學生智慧的一個環(huán)節(jié)，因此，教師的設(shè)問應該具有層次性和啟發(fā)性，應該能促進學生進行有效思考，能夠起到解決問題的作用。在數(shù)學提問中，應該注重引導和聯(lián)系，通過引導提問來啟發(fā)學生思考，通過聯(lián)系來誘發(fā)學生學習，這樣才能提升學生的主動性。

四、課堂提問要通俗易懂

由于學生的知識水平有限，因此對于理解教師所提出的問題的含義往往不能夠讓教師滿意。如果學生弄不清楚問題的意思，就根本無法回答教師所提出的問題。因此，教師的課堂提問一定要通俗易懂。在小學數(shù)學課堂中，有些學生發(fā)呆的重要原因就是由于數(shù)學語言很抽象和枯燥，因此，教師在給學生講授知識時，必須用口語化的語言進行翻譯，用生活化的語言對公理、定理以及推論進行解釋，達到一定階段之后，教師再將這些東西提煉成為標準的數(shù)學語言，因此提問必須嚴格遵循這個原則，這樣的話才能讓學生更好地理解問題的實質(zhì)。

五、課堂提問要面向全體學生

在以往的數(shù)學課堂教學中，教師的提問往往比較片面，有一定的局限性，不能體現(xiàn)問題的層次性，讓很多學生游離在課堂之外，對學生的學習非常不利，因此，教師在設(shè)計問題時應該具備全面性，讓學生都能有事可做、有事可想，這樣才能起到真正激發(fā)學生思考的目的，才能讓學生在思考中成長和學習。此外，教師設(shè)置的問題應該有一定的梯度，不能太難、也不能太容易，應該循序漸進，有目的性地進行引導，讓學生一步步走進教師的問題情境中來。

六、積極評價學生回答的問題

在經(jīng)過提問環(huán)節(jié)之后，學生以后能不能積極參與教師的提問環(huán)節(jié)，那就要看教師給予什么樣的評價了。學生在回答完問題之后，不管回答得怎樣，只要是學生思考得出的結(jié)論，我們都應該給予相應的鼓勵，這樣學生才不會有挫敗感，才能積極地和老師互動。特別要注意的是，教師在評價學生的過程中，不應該將學生與“是好學生”“是否聰明”以及“壞學生”聯(lián)系起來，做到既不挫傷學生對學習的積極性，也不打擊學生的自信心，多給學生鼓勵的評價，讓學生在教師的鼓勵下逐步建立起對數(shù)學的學習信心。

總之，小學數(shù)學教學應該講究一定的方法策略，不然學生會對數(shù)學學習毫無興趣，極大地影響了課堂教學效率。因此在小學數(shù)學教學中，教師應該采取有效的方法對課堂進行整體設(shè)計，可以多采取“問題法”來引導學生思考，激發(fā)學生的有效思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在思考中學習，在思考中提升解決問題的能力。

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編輯 溫雪蓮