對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的探索

凌如洪

摘 要：在新課程背景下，各個(gè)學(xué)科都紛紛進(jìn)行課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。新課程改革對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。通過(guò)一段時(shí)間的研究和發(fā)現(xiàn)，對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教材有了更深一步的理解。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在新教材的教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生為中心的原則，主要以注重培養(yǎng)學(xué)生能力為主。在使用教材的時(shí)候，充分挖掘教材內(nèi)容，以課堂為主要陣地，不斷培養(yǎng)學(xué)生主體性和學(xué)習(xí)能力。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改有了新的探索，分為以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；探索

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新課標(biāo)指出學(xué)生只有通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納才能獲得數(shù)學(xué)的思想，并尋求結(jié)果。對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡較小，閱歷不夠豐富，觀察能力有限。就算他們有觀察動(dòng)機(jī)，起初的觀察也是對(duì)教材中的圖片、人物和顏色等比較感興趣，并不能真正領(lǐng)悟其中的知識(shí)。他們的觀察特點(diǎn)多數(shù)沒(méi)有順序和目的。這就需要教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，讓學(xué)生把注意力放在正題上，遵循一定的規(guī)律去觀察。

要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的觀察，并不難。在數(shù)學(xué)課堂上，我們學(xué)習(xí)的每一章節(jié)基本上都有圖片，首先打開課本的時(shí)候，映入眼簾的就是生動(dòng)的圖片，教師先不要把問(wèn)題拋給學(xué)生，先讓學(xué)生自己觀察。讓學(xué)生找找圖上都有什么，有幾種顏色，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，然后等學(xué)生觀察一會(huì)之后，教師告知學(xué)生的觀察方法，引導(dǎo)他們根據(jù)順序去觀察，他們很快就會(huì)找到問(wèn)題的答案。這樣的觀察分成了兩部分，先讓學(xué)生看到了自己想看到的，再讓學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律和順序的觀察，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察的方法，久而久之就會(huì)提高學(xué)生的觀察能力，也為小學(xué)數(shù)學(xué)新課改做了良好的開端。

二、利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人們思維的表現(xiàn)形式，語(yǔ)言的發(fā)展跟思維有著很深的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就可以提高學(xué)生的思維能力。因此，在教學(xué)中我們教師要充分利用教材中的每一個(gè)插圖，來(lái)啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行演說(shuō)，讓學(xué)生之間互說(shuō)或者在課堂說(shuō)給大家聽。

在教材中，我們學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，往往會(huì)有很多圖片。例如：有很多香蕉、蘋果、橘子等。我們可以讓學(xué)生看一看圖片中有幾種水果，哪些水果多，哪些水果少。每個(gè)水果的個(gè)數(shù)是多少等，讓學(xué)生觀察圖片，同時(shí)同桌之間帶著問(wèn)題去討論。最后，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都非常積極，爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛高漲。對(duì)于找到正確答案的學(xué)生我都會(huì)給予肯定，讓學(xué)生享受成功的喜悅，他們也會(huì)變得更加自信。對(duì)于沒(méi)有找到正確答案的，我將進(jìn)行分析和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生。整堂課下來(lái)，學(xué)生的積極性很高，課堂的教學(xué)效果也得到了顯著的提高。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和分析問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象和難懂的，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)都是以形象思維為主，他們也保留著動(dòng)態(tài)思維的形式。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，本著數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際例子出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際操作的情景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)字加減的時(shí)候，如果教師直接講解加減，學(xué)生會(huì)聽的似懂非懂，但如果我們教師拿出幾根小棒，在講臺(tái)上擺一擺，看看有幾種組成方法，再讓學(xué)生自己上講臺(tái)動(dòng)手操作，那么通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生變會(huì)明白這個(gè)數(shù)字有幾種組合方法，能擺成幾種不同的形式，由此可以得出答案，也會(huì)自然而然明白其中加減運(yùn)算結(jié)果得來(lái)的緣由。

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生要?jiǎng)邮植僮?，只有在?dòng)手操作中才能有新的發(fā)現(xiàn)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧。學(xué)生只有通過(guò)多實(shí)踐，手腦并用，才能開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，鍛煉他們的思維能力和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，以便提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

新課程指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要采用多種方法，不是單純的觀察、看圖說(shuō)話、動(dòng)手操作等，還要施行小組合作的模式，因?yàn)楹献骺梢宰寣W(xué)生之間互相討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和解決問(wèn)題的能力，也能體現(xiàn)合作的精神。

在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)里總會(huì)有一些應(yīng)用題，這也是小學(xué)生最發(fā)愁的一方面。平常的單純算術(shù)還可以，但是遇到應(yīng)用題，他們便不能很好地理解題目的內(nèi)容和要測(cè)試數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生不能發(fā)揮地很好。遇到這類問(wèn)題時(shí)，我都是安排以小組的形式來(lái)進(jìn)行合作，解答問(wèn)題。教師讓學(xué)生自由結(jié)組，進(jìn)行討論，讓他們集體分析這道應(yīng)用題的用意何在，這道題涉及了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以引用到哪些數(shù)學(xué)公式和知識(shí)，在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想和想法，在討論中每位學(xué)生都在積極思考，尋找問(wèn)題的答案，他們不斷思考、不斷探索，互相爭(zhēng)論，取得最終的結(jié)果。最后以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)討論我發(fā)現(xiàn)，他們很快就能找到正確的答案。事實(shí)證明，只有在討論中，學(xué)生才能有足夠的自由想象空間，才能將自己的思維能力發(fā)揮到極致，同學(xué)之間互相討論、互相點(diǎn)撥、互相影響，一起解決問(wèn)題，更有利于學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，發(fā)揮小組作用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，在新課程的背景下，新的教材給學(xué)生帶來(lái)很多好處，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和開發(fā)了學(xué)生的智力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)、學(xué)生合作交流的精神。徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加有利于教師將小學(xué)數(shù)學(xué)新課改進(jìn)行到底，也為我國(guó)基礎(chǔ)教育做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

黎奇.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)新模式[M].首都師范大學(xué)出版社，2010-03.

編輯 馮志強(qiáng)