如何有效開展小學科技實踐活動

陳曼華

摘 要：在小學教育體系中，科技實踐活動具有重要的意義，通過有效地組織開展小學科技實踐活動，可以提升學生對科學知識的理解與操作能力，提升動手能力和操作能力，滿足當前小學教育改革的需求。

關鍵詞：小學；科技；科技實踐；教學創(chuàng)新

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，小學科技教育也面臨著嚴峻的改革形勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好地適應當前教育的基本要求，更好地為學生以后的成長和發(fā)展服務。因此，在小學科技實踐活動中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。創(chuàng)新能力是小學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素。

一、當前小學科技實踐活動開展的問題

學習知識的最終目的就是為了應用，小學科技同樣也不例外，但是從當前的小學科技教育實踐來看，老師在教學過程中過于注重理論知識的講解，忽視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，導致理論與實踐相互割裂，不利于學生綜合能力的提升。在傳統(tǒng)教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是小學科技實踐活動普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對學生的關注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當前小學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好地理解科技知識。

二、優(yōu)化小學科技實踐活動組織效能的意義

為了有效提高小學科技實踐活動質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關鍵因素。在傳統(tǒng)的小學科技實踐活動過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應用多樣教學方法的過程中，應該對科技實踐活動的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升科技活動的趣味性，從而有效發(fā)揮科技實踐活動的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。在科技實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以減少傳統(tǒng)教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創(chuàng)新，這對提高學生對科技知識的理解能力具有重要作用。

三、提升小學科技實踐活動教學效率的策略

1.創(chuàng)新小學科技實踐教育理念

課堂理論知識學習只是小學科技實踐活動教育的一個方面，在素質(zhì)教育的背景下，學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)同樣是至關重要的，而實踐能力就需要通過理論聯(lián)系實際的過程進行鍛煉和培養(yǎng)，通過對科技實踐活動知識的實際應用，學生可以對知識有更加深刻的體會和感悟，同時對于學習理論知識過程中難以理解的問題，實踐中也會找到相應的答案，經(jīng)常進行實際應用訓練，學生的實踐能力將會得到有效鍛煉，對知識的印象也會更加深刻，如果老師在實踐應用過程中適當?shù)匾龑W生，鼓勵學生加入自己的想法，還可以有效培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，這對于學生綜合素質(zhì)提升具有非常大的作用。

2.應用合作學習策略提升教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學科技實踐活動模式之下，學生在學習過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預，這對于正處于小學教育關鍵階段的學生來講，并不是值得提倡的教學形式。合作學習是一種較為新穎的科技實踐活動形式，如果能在小學科技實踐活動過程中得到較好的應用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學質(zhì)量的實際作用。合作學習強調(diào)學生在學習知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學習任務，在此過程中，學生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程，與以往的教學形式相比，合作學習不僅能夠有效提升小學科技實踐活動教學質(zhì)量，調(diào)動學生學習知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，對于學生科技綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。

3.在生活中培養(yǎng)學生的自主實踐能力

根據(jù)小學科技的學科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關系，因此在教學實踐中，老師可以利用科技實踐活動知識的這一特點，將生活化教學融入小學科技實踐活動中，解決學生理論知識與生活實際相脫節(jié)的問題，從而有效提升教學的整體質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師在講課過程中一直都只關注學生對理論知識的掌握程度，對知識的實際應用并未給予足夠重視，在當前的素質(zhì)教育背景下，學生對知識的實際應用能力也是綜合素質(zhì)提升過程中的關鍵因素，長期處于這樣的教學模式之下，學生就會成為只掌握理論知識，不懂實際應用的書呆子，顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求。所以，在小學科技實踐活動過程中，老師在講解新知識點的過程中應該深入挖掘其與生活實際的聯(lián)系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學生對科技知識學習的恐懼，幫助學生更好地接受和理解科技知識，從而達到提升科技實踐活動質(zhì)量的作用。

因此，在小學科技實踐活動中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高小學科技實踐活動質(zhì)量也具有重要作用。作為小學科技課程教師，要注重多元化實踐活動的有效組織，提升活動的科學性和體系性。

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編輯 謝尾合