小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合方法淺談

摘 要：在小學(xué)階段，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)將讓學(xué)生中生受益，這也是學(xué)生獲取外界信息以及拓寬事業(yè)的主要途徑。因此，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)十分必要，尤其是對于閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，更是挖掘?qū)W生無限潛能的重要過程。然而，當(dāng)代小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生普遍都缺乏充足的閱讀量以及強(qiáng)烈的寫作欲望。本文對小學(xué)生閱讀與寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且基于此提出了幾點關(guān)于幫助教師將閱讀與寫作教學(xué)課堂相融合的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 閱讀與寫作 融合 現(xiàn)狀

在語文教學(xué)中，寫作和閱讀不僅是作為學(xué)生獲取外界信息以及向世界表達(dá)自己情感的重要途徑和過程，同時也是學(xué)生必備的社交技能之一，二者之間有著密切的聯(lián)系，因此在語文教學(xué)中不能將其剝離。而在當(dāng)前階段，各大小學(xué)語文教學(xué)中普遍出現(xiàn)閱讀與寫作分離的現(xiàn)象，這樣不僅不能讓學(xué)生很好的拓展閱讀視野，也不能有效提高學(xué)生的寫作水平。本文對此現(xiàn)象進(jìn)行了闡述并分析了成因，進(jìn)而提出了幾點促進(jìn)小學(xué)語文閱讀寫作質(zhì)量和效率的教學(xué)融合路徑。

一、淺述小學(xué)生閱讀與寫作現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)代小學(xué)語文知識素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，學(xué)生眼中匱乏閱讀量，寫作能力也沒有得到全面提高，而如果學(xué)生下小學(xué)階段沒有打下堅實的語言基礎(chǔ)，會對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)造成一定程度的影響。在這一過程中，學(xué)生在語文綜合知識的過程中，很多學(xué)生對于應(yīng)該如何提高閱讀效率以及要養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣毫無頭緒，而很多學(xué)生表現(xiàn)出缺乏寫作技巧、閱讀量嚴(yán)重匱乏以及閱讀與寫作教學(xué)脫軌等問題。而這些問題若是不能夠被及時解決，會在很大程度上影響學(xué)生對語文知識的吸收，也不利于學(xué)生在這一時期開闊閱讀視野以及提高寫作能力。因此，小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，為學(xué)生營造更為舒適且易于融入的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極參與到閱讀和寫作的訓(xùn)練活動中，提高學(xué)生的積極性。另外，對于小學(xué)時期語文閱讀與寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些典型問題，不僅需要學(xué)校和教師提高重視，更需要學(xué)生家長的大力配合，督促學(xué)生高效的完成課后閱讀作業(yè)，積極配合教師為學(xué)生準(zhǔn)備大量課外閱讀資料，讓學(xué)生能夠從內(nèi)而外愛上閱讀，并且通過閱讀積累寫作素材，進(jìn)而為寫作能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

二、將閱讀與寫作教學(xué)的融合策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生反映課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一，氣氛太過沉悶，學(xué)生在這樣的環(huán)境中無法全身心的投入到學(xué)習(xí)中。而造成這一問題的主要原因是教師沒有及時更新教學(xué)理念，教學(xué)模式也過于單一，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生很難融入到語文知識的學(xué)習(xí)中。另外，由于語文知識較為復(fù)雜且涉獵范圍較廣，因此教師必須要提高學(xué)生對閱讀和寫作的興趣，可以通過鼓勵學(xué)生用一種更為喜歡的方式去閱讀，這樣可以大大提高閱讀效率。除此之外，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有趣味性的閱讀文章，并且不定時組織學(xué)生去感受大自然，并鼓勵學(xué)生有感而發(fā)，從小事出發(fā)，讓學(xué)生在這一過程中學(xué)會寫作。

（二）在寫作中融入閱讀素材

學(xué)生通過大量的閱讀，可以提高對文學(xué)素養(yǎng)的積累，而要想提高學(xué)生的寫作能力，若是不重視閱讀量的擴(kuò)充和積累，也會使得寫作內(nèi)容空洞無趣。因此，在語文教學(xué)過程中，不能將寫作和閱讀二者分開教學(xué)，而是要在寫作中融入閱讀素材，并且通過教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x積累的素材成功轉(zhuǎn)化成自己的語言，為自己的寫作文章寫作增添生機(jī)。由此可見，要想切實提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及寫作水平，就必須要在學(xué)生寫作練習(xí)過程中加入閱讀素材，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所給的閱讀素材，進(jìn)行擴(kuò)寫、簡述或者改寫，切實提高學(xué)生對文字的掌控能力。

（三）在閱讀中提高寫作效率

通常情況下，寫生在閱讀的過程中一般都會有感而發(fā)，教師要抓住這一關(guān)鍵點，督促學(xué)生在閱讀的過程中盡量選擇興趣閱讀，并且隨筆記錄好詞好句，并組織學(xué)生互換記錄文章素材的筆記，這樣可以幫助學(xué)生能夠更為充分的理解閱讀內(nèi)容。另外，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推動高效閱讀，而這樣可以將寫作內(nèi)化，讓學(xué)生更為深刻的理解閱讀的本質(zhì)含義，進(jìn)而提高閱讀效率，與此同時，對于寫作也有著一定程度的提高。

（四）勤于積累閱讀素材，注重寫作實踐

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其閱讀速度、效率、質(zhì)量以及寫作綜合水平還處于初級階段，只靠學(xué)生自己是很難提高閱讀與寫作綜合能力的。因此，必須要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，通過為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的閱讀材料，同時督促學(xué)生做更多的實踐訓(xùn)練，根據(jù)所選的閱讀材料進(jìn)行現(xiàn)場解讀和隨筆練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，使其在看到優(yōu)秀的文章或段落可以主動摘抄和記憶。由此可見，為了能夠更為有效的提高學(xué)小學(xué)生的寫作和閱讀綜合能力，務(wù)必要督促學(xué)生勤于積累閱讀素材，并注重寫作實踐，讓學(xué)生在寫作實踐中充分運(yùn)用所積累的閱讀素材。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要將閱讀與寫作相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在寫作融入閱讀素材，并且在閱讀中逐步提高寫作效率，這樣才能夠更為高效的提高學(xué)生寫作與閱讀的綜合能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要督促學(xué)生在拓展閱讀量的同時將優(yōu)秀的文章轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，這樣才能夠同時加強(qiáng)學(xué)生寫作能力以及閱讀效率。由此可見，在小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)階段，主要是鍛煉學(xué)生的寫作能力，以及拓展學(xué)生的閱讀范圍，切實提高學(xué)生對語文綜合知識的掌握程度。

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作者簡介

邵艷（1979.11—），女，安徽六安，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：小語教學(xué)。