教材無(wú)非是例子，煉成閱讀與習(xí)作技能

陳志峰

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到課程的基本理念有：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！标P(guān)于寫作教學(xué)的具體建議中提到：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！痹诘谌龑W(xué)段習(xí)作目標(biāo)中提到：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們?cè)诹?xí)作指導(dǎo)過程中，要珍視這些要求，教會(huì)學(xué)生這些方法，學(xué)會(huì)在課文上汲取營(yíng)養(yǎng)，教會(huì)他們將生活中的情形真實(shí)地展現(xiàn)于習(xí)作上，將自己內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)展示于文字里。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；習(xí)作指導(dǎo)；閱讀與寫作

記得上學(xué)期五年級(jí)課堂教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)試題的習(xí)作題目是《我的姓名》，要求根據(jù)自己的姓名寫一篇說(shuō)明文，要把姓與名介紹清楚，還要寫出姓名中至少一個(gè)漢字的來(lái)歷（故事）。知道要寫這個(gè)習(xí)作，我作為五年級(jí)的語(yǔ)文老師，初始是有點(diǎn)驚訝的，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)寫或?qū)懖缓?。雖然知道“語(yǔ)文交際·習(xí)作三”要求寫說(shuō)明性文章，可以選擇介紹一種物品。本班學(xué)生在平時(shí)是有訓(xùn)練選取自己熟悉的物品，抓住事物的特點(diǎn)，用上說(shuō)明方法，在事例中介紹清楚。但想不到這次竟然是介紹自己的名字。評(píng)完卷后，把學(xué)生的習(xí)作拿來(lái)分析一番，覺得他們寫得還是各有特色，竟有讓人意想不到的精彩。

后來(lái)一個(gè)好友把她孩子的文章發(fā)給了我，讓我給她的孩子指導(dǎo)指導(dǎo)。我分析了孩子的習(xí)作情況：優(yōu)點(diǎn)是孩子基本上能按照習(xí)作的要求來(lái)寫，文章真實(shí)、有條理地對(duì)姓名介紹清楚，也寫出了名字中漢字的來(lái)歷。缺點(diǎn)是名字中漢字來(lái)歷的故事描寫得還不夠具體，文章還欠缺一些打動(dòng)人的東西，仍有待提升。

我知道，直接像上面這樣評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)難理解。那如何讓學(xué)生能認(rèn)知、認(rèn)同我的想法，從而認(rèn)識(shí)到他的習(xí)作中存在的問題呢？我立刻想起了五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組課文中剛學(xué)過的有關(guān)寫作的內(nèi)容，對(duì)，利用課文內(nèi)容，他會(huì)更容易理解并接受。我做好了準(zhǔn)備工作，對(duì)他進(jìn)行了具體的指導(dǎo)：

我先跟他聊了一下，知道他有點(diǎn)害怕習(xí)作，也不知道如何寫具體。我告訴他，其實(shí)我們剛學(xué)過的課文上就有人談?wù)撨^這件事，我讓他找到小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第2課《小苗與大樹的對(duì)話》中的文段：季羨林問苗苗：“苗苗你說(shuō)說(shuō)，文章怎樣才能寫好呢？”苗苗回答：“我覺得，應(yīng)該寫真事。”我告訴他，你的文章就是寫了你的名字真實(shí)的來(lái)歷。你這一方面做得不錯(cuò)！我接著問他：“那你看看你這文章最后還空著三行，是什么原因呢？”他說(shuō)：“文章寫得不夠具體，我寫到這里就不知道怎么寫了?！蔽冶?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)后，告訴他，把文章寫具體，要把表達(dá)中心的細(xì)節(jié)（即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）等寫詳細(xì)。然后，找出了我們班一位學(xué)生的習(xí)作讓他學(xué)習(xí)，并找一找自己的文章與這篇文章的差距，再與他分析：這篇文章的小作者寫出了事情中的細(xì)節(jié)，而且她也是生活中的有心人，寫出了自己在了解名字的來(lái)歷的過程中，詢問“慧”字的意思后，自己的獨(dú)特的想法：“現(xiàn)實(shí)生活中，名字有慧字的人不一定聰明”“我不喜歡優(yōu)雅，不喜歡高貴，只喜歡玩”，特別有意思！后面還寫了媽媽跟她說(shuō)她改了名字的原因和自己的發(fā)現(xiàn)，還表達(dá)了自己感受到父母給自己改名的良苦用心，心里感到溫暖。最后，我借用新課標(biāo)中第三階段的習(xí)作要求說(shuō)：“我們寫文章，除了表達(dá)真情實(shí)感，還要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”

最后，我們還一起體會(huì)第4課《我的“長(zhǎng)生果”》的段落：“我悟得一點(diǎn)道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有與眾不同的‘鮮味才好?！焙汀拔矣治虺隽艘稽c(diǎn)道理：作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！弊屗僖淮误w會(huì)到，我們可以通過多讀課文，從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)到寫作的方法，引領(lǐng)我們進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)。

經(jīng)過幾次細(xì)致的輔導(dǎo)，這位同學(xué)在讀與悟中明確了習(xí)作如何選材，如何構(gòu)思及將細(xì)節(jié)寫具體的方法，逐漸打消了對(duì)習(xí)作的畏難情緒，重新組織好文字，再重新寫了一篇吸取眾長(zhǎng)，有真情實(shí)感的《我的姓名》。

這次輔導(dǎo)，也是我對(duì)語(yǔ)文書中的課文重新研讀、整理、利用的過程，我深刻地領(lǐng)略到語(yǔ)文編輯們的一番苦心，正如葉圣陶先生指出那樣：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師應(yīng)該靜下心來(lái)研讀課文，體會(huì)文章的妙處，領(lǐng)會(huì)如何將語(yǔ)文的人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中更好地輔導(dǎo)學(xué)生。

“授人以魚不如授人以漁?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我們要有意識(shí)地把合適的課文作為例子，和學(xué)生一起快樂、有效地學(xué)下去！

參考文獻(xiàn)：

《葉圣陶教育文集》第三卷[M].人民教育出版社，1994.

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