從PEP小學(xué)英語新版教材變化看小學(xué)英語課程改革

朱映嬌

摘 要 隨著我國新課程課改的不斷深化，對于各個(gè)學(xué)科的教育要求發(fā)生了很大變化，為了有效地提升各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，都在積極地推動(dòng)各學(xué)科課程的深入改革，其中對于英語課程教育改革而言，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布，就是我國義務(wù)教育英語課程改革進(jìn)行新的發(fā)展階段的重要標(biāo)志。按照新課標(biāo)的要求，現(xiàn)在我國針對教材的研究改編已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，其中由人民教育出版社編寫的2012版《義務(wù)教育教科書英語（PEP）（三年級起點(diǎn)）》，就是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，在舊版教材基礎(chǔ)上進(jìn)行的全面修訂，這一新教材不管是在教材的結(jié)構(gòu)上，還是內(nèi)容上都發(fā)生了一定的變化，有效地體現(xiàn)出了當(dāng)前小學(xué)英語課程改革的發(fā)展新趨勢以及最新動(dòng)態(tài)。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn)；PEP小學(xué)英語新教材；變化；小學(xué)英語；課程改革

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0014-01

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我國對于小學(xué)英語教材進(jìn)行了改編，由PEP和課程教材研究所相互合作出版的新版小學(xué)英語教材，也就是2012年版《義務(wù)教育教科書（PEP）三年級起點(diǎn)》，就目前而言，在我國已經(jīng)有超過一半的中小學(xué)在使用PEP 新教材，但是卻并沒有對其進(jìn)行深入的研究，小學(xué)英語教育教學(xué)在課程改革的效果上雖然取得了一定的效果，卻并不深入。

一、PEP小學(xué)英語新教材的變化特點(diǎn)

PEP小學(xué)英語新教材是以我國2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求依據(jù)，并在舊版教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面及修訂而成的，不管是在內(nèi)容的安排上、整體的構(gòu)思上、活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還是教學(xué)的方法上都進(jìn)行了有效的調(diào)整。相比較于舊版小學(xué)英語教材而言，PEP小學(xué)英語新版教材的文本內(nèi)容，更加符合學(xué)生的生活實(shí)際，注重促進(jìn)學(xué)生的全面綜合性發(fā)展，增加了對愛國意識以及文化意識的培養(yǎng)內(nèi)容；突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的興趣與心理發(fā)育特點(diǎn)是其關(guān)注的重點(diǎn)之一，有效地增強(qiáng)了教材的親和力；

二、PEP小學(xué)英語新版教材的主要變化

（一）在結(jié)構(gòu)編排上的變化

總體來講，PEP小學(xué)英語新版教材與舊版教材在結(jié)構(gòu)的變化上并不大，主要是在原來的附錄（Appendix）上增添了一個(gè)新的板塊，加入了比較常用的Useful expressions；在小學(xué)五年級以及六年級的教材中，還加入了Irregular verbs和English pronunciation patterns。另外在教材單元內(nèi)部板塊的內(nèi)容和順序上進(jìn)行了變化，對于其中的個(gè)別板塊內(nèi)容還進(jìn)行了一定的融合和刪減，比如在詞匯、對話板塊中，改變了順序，由先詞匯，后對話教學(xué)，改變?yōu)橄葘υ?，后詞匯教學(xué)。

（二）在內(nèi)容設(shè)置上的變化

首先，PEP小學(xué)英語新版教材在話題選擇上變化不大，主要是為了個(gè)別單元的話題能夠和內(nèi)容的聯(lián)系更加緊密，在其呈現(xiàn)順序上進(jìn)行了調(diào)整，為教師在實(shí)際的教學(xué)過程中對前面單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容滾動(dòng)提供了方便，從而有效地增加了語言知識的重復(fù)出現(xiàn)率；另外，為同一話題提供了多種場景，使得對所學(xué)英語的實(shí)際使用情況展現(xiàn)更加立體，例如：在三年級的第四單元的動(dòng)物名稱學(xué)習(xí)方面。教材對對話中加入了看影子猜動(dòng)物表演的場景，相較于舊版動(dòng)物玩具的場景相比，更加具有趣味性，信息含量也有了一定的增加。

其次，PEP小學(xué)英語新版教材在對話板塊上，對每一個(gè)對話的話輪數(shù)進(jìn)行了控制，更加突出了英語教學(xué)的核心內(nèi)容；增加了對非語言圖片的語境利用，減少了非主要功能句的數(shù)量，促使簡單的功能句能夠在生動(dòng)的圖片語境中體現(xiàn)出完整的交際意義；還優(yōu)化了語言結(jié)構(gòu)，促使其更加貼近對話的情境，從而更加具有真實(shí)性以及流暢性。例如：在話輪數(shù)上，新版是1-3個(gè)，而舊版是3-4個(gè)，雖然新版的話輪數(shù)少了，但是其對話設(shè)計(jì)仍然是有配圖的情境對話。另外，在對話的難度上，將舊版英語教材中非常容易產(chǎn)生混亂的句子進(jìn)行了拆分呈現(xiàn)，有效地降低了難度；在對話活動(dòng)的層次性上，新版教材對于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加突出，不但有模仿訓(xùn)練，還有創(chuàng)新運(yùn)用以及熟練運(yùn)用等多層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

最后，在詞匯學(xué)習(xí)、讀寫板塊、語法學(xué)習(xí)以及聯(lián)系評價(jià)上也有了很多的變化。詞匯總量減少，減輕了學(xué)生的學(xué)負(fù)擔(dān)；讀寫板塊更加強(qiáng)調(diào)讀和寫的整體性和銜接性；語法上，增加了名詞性物主代詞，語法的呈現(xiàn)順序也有所改變，平緩了難度等。

三、PEP小學(xué)英語新教材的變化對英語課程改革的啟示

首先，PEP小學(xué)英語新教材在課程性質(zhì)上的變化，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)更加具有人文性以及工具性，在對語言知識進(jìn)行調(diào)整的同時(shí)，相關(guān)文化知識的有機(jī)滲透，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生多元的文化意識，因此，教師就要在實(shí)際的小學(xué)英語課程教學(xué)中，積極幫助學(xué)生強(qiáng)化語言知識，提高語言的技能掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

其次，PEP小學(xué)英語新教材以實(shí)現(xiàn)高效課堂為目的，所以在教學(xué)方式上注重多樣性，并且在實(shí)際教材中對于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加注重多形式、多層次。所以，英語教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要積極采用多樣化的教學(xué)方式，積極的開展學(xué)生在語言使用方面的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語語言應(yīng)用情境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)。

最后，PEP小學(xué)英語新教材以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。并且在練習(xí)板塊上的調(diào)整，形式比較多樣化，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，又能夠提高學(xué)生思維能力，學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果并重。但是對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還具有一定的距離，所以教師要積極的利用形成性評價(jià)去調(diào)控、促進(jìn)教與學(xué)的過程，將形成性評價(jià)變?yōu)榻處熑粘W(xué)生的評價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

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