帶著快樂(lè)審題，帶著興趣解題

郭明娜

摘 要 《課標(biāo)》明確指出，解決問(wèn)題是四大目標(biāo)之一，而審題是解題的基礎(chǔ)，正確審題是正確解題的第一步，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。針對(duì)以上情況我認(rèn)為重要的是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣，但前提是幫助學(xué)生養(yǎng)成快樂(lè)審題的能力。

關(guān)鍵詞 審題；解題；快樂(lè)；興趣

中圖分類號(hào)：G833 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0255-01

《課標(biāo)》明確指出，解決問(wèn)題是四大目標(biāo)之一，而審題是解題的基礎(chǔ)，正確審題是正確解題的第一步，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。針對(duì)以上情況我認(rèn)為重要的是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣，但前提是幫助學(xué)生養(yǎng)成快樂(lè)審題的能力。

一、給足時(shí)間，塑造自信

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有時(shí)出于對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)法及時(shí)完成的擔(dān)心，或者怕學(xué)生說(shuō)不好，教師們往往有意無(wú)意帶著著急的情緒快速并取而代之了學(xué)生的審題。久而久之，便造成了學(xué)生不會(huì)審題或不善審題的習(xí)慣。也就出現(xiàn)學(xué)生一拿到試卷煩燥不安、神情緊張的現(xiàn)象。

【案例】我創(chuàng)設(shè)情境出示問(wèn)題：家園超市有48箱蘋果和12箱梨，每箱水果重30千克，每箱水果可以賣40元，這些水果一共可以賣多少元？

在實(shí)驗(yàn)班1班：

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成，2分鐘內(nèi)完成。做好的請(qǐng)舉手，不一會(huì)兒工夫全班的小手都舉齊了。

生1：48×40

生2：48×30+12×40

生3：（48+12）×30

生4：48×30×40

……

在實(shí)驗(yàn)班2班：

師：全班先把題目讀一遍。（全班學(xué)生齊讀一遍題目）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家獨(dú)自輕聲地再讀一遍題目，并用“——”找出題目中的已知條件，用“==”找出題目中的問(wèn)題，用“……”找出題目中的重點(diǎn)句，有“△”標(biāo)記關(guān)鍵字詞。

生1：題目告訴我們：家園超市有48箱蘋果和12箱梨，每箱水果重30千克，每箱水果可以賣40元，要求“這些水果一共可以賣多少元？”

生2：從題目中我們知道超市里共有兩種水果，一種蘋果，一種梨。每箱水果重30千克，每箱水果可以賣40元，要求“這兩種水果合起來(lái)一共可以賣多少元？”

生3：題目中的關(guān)鍵詞是“水果，水果指的是蘋果和梨。

生4：題目中的重點(diǎn)句是：“每箱水果重30千克，每箱水果可以賣40元”。

師：你是怎樣理解“每箱水果重30千克，每箱水果可以賣40元”這句話的意思？

生5：就是每箱蘋果和每箱梨一樣重，每箱蘋果和每箱梨的價(jià)格是一樣的。

師：要知道“這些水果一共可以賣多少元？”必須知道哪些條件？

生6：就是“蘋果和梨一共有多少箱，每箱水果可以賣40元”。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)腦筋在練習(xí)本上做一做。

【分析】在實(shí)驗(yàn)班2班：（1）我保證了學(xué)生讀題的時(shí)間，讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。（2）給學(xué)生說(shuō)題的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的陳述產(chǎn)生關(guān)于問(wèn)題的內(nèi)部表征，學(xué)生對(duì)題意掌握了多少，可以從學(xué)生的發(fā)言中了解。（3）我引導(dǎo)學(xué)生找一找重要的詞或句，使學(xué)生對(duì)題意又有了進(jìn)一步的理解。

二、放大錯(cuò)誤，趣味反思

學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)從哪里摔倒又在那里跌倒的現(xiàn)象，明明很簡(jiǎn)單的題目，不是不懂而是沒(méi)注意，結(jié)果一錯(cuò)再錯(cuò)。為了加深對(duì)錯(cuò)誤的反思，我時(shí)常會(huì)采用放大錯(cuò)誤的措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

【案例】有次我在上練習(xí)課，講解到最后一題，我故意說(shuō)“這道題老師沒(méi)有解出來(lái)”。話剛講完，同學(xué)們驚訝看著我，就連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講的同學(xué)也好奇地看著我。我便問(wèn)“哪個(gè)同學(xué)做出這道題了？”七八個(gè)同學(xué)自豪地舉起小手。會(huì)做題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，前所未有的積極性一下子調(diào)動(dòng)起了全班同學(xué)學(xué)習(xí)的激情，我注意到了平時(shí)覺(jué)得像這樣的難題與自己無(wú)關(guān)的同學(xué)也認(rèn)真地聽(tīng)著課。等講解完，我便問(wèn)“你們認(rèn)為老師為什么不會(huì)解這道題”。生1：老師您肯定沒(méi)有認(rèn)真思考。生2：您是不是覺(jué)得好麻煩就沒(méi)做。生3：老師您有動(dòng)手畫畫圖嗎？生4：老師您沒(méi)找一找重點(diǎn)句嗎？我連連點(diǎn)頭說(shuō)道“老師今后要克服這些不好的審題習(xí)慣了！”同學(xué)們笑了，我也笑了。

【分析】我結(jié)合學(xué)生中普遍的錯(cuò)誤現(xiàn)象，利用課堂時(shí)間有意地放大錯(cuò)誤，在有趣的環(huán)節(jié)及對(duì)話中讓學(xué)生共同反思。故意制造出老師的“不良審題習(xí)慣”，不用我歸納解題時(shí)的毛病，學(xué)生自己都明白了?；蛟S，下一次還是會(huì)有同學(xué)做錯(cuò)，但我相信，更多的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了仔細(xì)審題的重要性。在后來(lái)的練習(xí)中，遇到類似的題目，常常有同學(xué)讀完題之后就自己嘀咕著說(shuō)“要注意了，不能再錯(cuò)了！”

三、總結(jié)方法，主動(dòng)審題

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要及時(shí)總結(jié)審題的方法——教給學(xué)生審題的方法。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。對(duì)于審題的方法，人們已經(jīng)有很多研究。在教學(xué)中，還要幫助把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升為方法。這些方法是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)和感悟出來(lái)的，更符合每個(gè)學(xué)生自己的實(shí)際。學(xué)生在掌握并總結(jié)審題方法的作用下，不管是考試還是平時(shí)的作業(yè)練習(xí)，自然而然就會(huì)條件反射地采用符合自己的審題方法來(lái)進(jìn)行審題。