“穿針”要做好“引線”

江德演

【摘要】如何才能提高小組合作學(xué)習(xí)有效性？筆者認為離不開教師“導(dǎo)”.本文在分析理解“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了“導(dǎo)”在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的不同特點：一、課前“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求；二、課中“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生合作交流，研討總結(jié)；三、課后“導(dǎo)”，輔導(dǎo)學(xué)生反思合作學(xué)習(xí)過程中的問題，提高合作能力.靈活掌握“導(dǎo)”的操作方法，推動小組合作學(xué)習(xí)活動順利進行，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力.

【關(guān)鍵詞】小組合作；引導(dǎo)；指導(dǎo)；輔導(dǎo)

當(dāng)前我國相關(guān)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則明確指出，在教師教學(xué)過程中，應(yīng)多采取促進學(xué)生之間團隊合作、小組學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式.隨著當(dāng)前教育機構(gòu)教學(xué)模式的不斷完善，小組學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式也日益普及.有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，更重要的是體現(xiàn)了教育的精髓，促進學(xué)生持續(xù)性發(fā)展，使之在離開學(xué)校后能融入社會、適應(yīng)社會.因此，越來越多的教師不遺余力地探討、研究如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)，并獲得了不少的成果.筆者在探討如何提高學(xué)生小組合作有效性的同時也做了一些實踐.

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

“小組模式”的學(xué)習(xí)方式，首先要建立小組，然后小組成員之間相互合作學(xué)習(xí)，以小組為主體，教師為推動力量，促進學(xué)生之間相互合作，提高學(xué)生的團隊意識，同時也要注重教師的教學(xué)方式和輔導(dǎo)方式，以促進學(xué)生之間共同進步.小學(xué)生認識能力有限，不能系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)的全過程.因此，在小學(xué)課堂里的小組合作學(xué)習(xí)，教師的“導(dǎo)”顯得尤為重要.

二、“導(dǎo)”在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中有不同的特點

為什么許多小組合作學(xué)習(xí)沒有收到預(yù)期的效果？探究其原因，在于教師的“導(dǎo)”沒有做到適量、適時、適當(dāng).基于當(dāng)前教學(xué)方式的實際實施過程，根據(jù)對其教學(xué)步驟的研究分析，指出教師應(yīng)如何采取正確的引導(dǎo)措施來促進小組學(xué)習(xí)的有效運行.

（一）對小組合作學(xué)習(xí)模式實施前的課前引導(dǎo)

在具體實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方針前，一定要注重課前對學(xué)生的引導(dǎo).在引導(dǎo)過程中，具體要求教師：定課標(biāo)，準(zhǔn)備教材，了解學(xué)生.

1.定課標(biāo).如果表層地理解課標(biāo)，把所有課程的內(nèi)容設(shè)計成小組討論完成，這會剝奪了學(xué)生獨立思考的時間，使合作流于形式，收不到實效.在實際的教學(xué)過程中，“超綱”的課標(biāo)是會引起學(xué)生極大的反感，會影響小組學(xué)習(xí)模式的展開.因此，必須要注重學(xué)生課前對課標(biāo)認識的正確引導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分類，給學(xué)生充足的獨立思考時間.

2.準(zhǔn)備教材.教材內(nèi)容決定學(xué)習(xí)過程，教師需要在開課前安排好可以進行合作學(xué)習(xí)的教材.那么有哪些內(nèi)容適合小組間合作學(xué)習(xí)？

（1）生活化的內(nèi)容.如，“沏茶問題”“打電話”“量一量”等與學(xué)生的生活息息相關(guān)卻難以獨立完成的任務(wù).這時設(shè)計合作活動，讓他們用已有的知識解決問題.此類教學(xué)內(nèi)容可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組間合作學(xué)習(xí)過程中獲得知識的同時也能在其中體味到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生充分地認識到團隊合作的重要性.

（2）挑戰(zhàn)性的內(nèi)容.實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是為了促進學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，小組間形成良性競爭，以此來加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象.

（3）有難度的內(nèi)容.在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)丶尤牒侠矸秶碾y題，在進行小組分組前，要充分結(jié)合學(xué)生性格、學(xué)習(xí)水平、交流能力進行分組.在教學(xué)內(nèi)容中要適當(dāng)加入有難度的部分，提高學(xué)生的探究心理，促進學(xué)生之間互相探討、研究，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性.分組時要本著公平競爭的原則，各小組的能力水平要基本相等.在構(gòu)建小組時，組長的挑選尤為重要，特別是小組初建時，組長的組織能力、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系是小組團結(jié)協(xié)作的保障.當(dāng)小組合作穩(wěn)定時，大家已經(jīng)熟悉了合作的規(guī)則，可實行組長輪換制.

（二）課中“導(dǎo)”是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

教學(xué)過程中要注重對學(xué)生有效的指導(dǎo)，在進行小組合作學(xué)習(xí)模式的實施中，教師必須擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)員的角色，對小組合作學(xué)習(xí)成員之間的合作進行正確的指導(dǎo)，在教“認識年、月、日”時，我在課前設(shè)計了兩個表格（一個是2015年，一個是2016年），要求學(xué)生回去翻閱年歷，找出這兩年的每個月的天數(shù)填在表格里，嘗試找出其中的規(guī)律.在上課過程中，我要求每名學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組要積極討論他們之間接觸到的有關(guān)年、月、日方面的知識，隨后經(jīng)過討論總結(jié)，各小組內(nèi)部選拔出代表進行發(fā)言.了解了學(xué)生的學(xué)情，我把握好了教學(xué)的起點，安排了學(xué)生看書，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而找出一些規(guī)律，揭示有關(guān)年、月、日的知識.在這一學(xué)習(xí)過程中，教師適時地引導(dǎo)和點撥，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并組織學(xué)生交流、合作，選擇比較好的方法去理解和掌握知識.同時也通過開展各種有趣的知識競賽引起學(xué)生的興趣，以小組的形式進行比賽，增強學(xué)生的團隊榮譽感，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作.

由此，總結(jié)教師在課中“導(dǎo)”的基本步驟與方法：

1.明確小組的目標(biāo)任務(wù)，指導(dǎo)小組如何開展合作活動.

2.在教學(xué)過程中，教師要積極參與其中，認真觀察、記錄各個小組間的進步，綜合各小組的情況并及時調(diào)整對策.學(xué)生在開展合作活動中難免會遇到問題，如，基礎(chǔ)知識的理解還不透徹，基本技能還不能熟練地運用；對問題的理解各執(zhí)一詞，出現(xiàn)“冷場”或“熱場”.這些都會影響合作的順利開展.這時，教師及時地掌握情況，在方法和技能上指導(dǎo)學(xué)生解決問題.知識層面，可做補充說明，提供輔助材料，啟發(fā)學(xué)生思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深入探討問題；合作技能方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的交流方式，使每個小組成員之間學(xué)會互相傾聽、互相幫忙、指出問題解決問題等等，確保小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)有效的開展，同時也最大化的提高學(xué)生的團隊合作認知力.

3.在小組合作學(xué)習(xí)的每個階段結(jié)束時，教師可以組織學(xué)生對該階段的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流、評價并做出總結(jié).在這一環(huán)節(jié)里，教師要關(guān)注小組是否已經(jīng)做好了交流的準(zhǔn)備，在交流時呈現(xiàn)的是否為小組的成果而非個人的總結(jié)，教師的評價始終要圍繞著小組合作的收獲展開.

（三）課后“導(dǎo)”提高小組合作學(xué)習(xí)的能力

教師在上課結(jié)束后對學(xué)生的“導(dǎo)”，在以學(xué)生對該課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識鞏固為基礎(chǔ)的同時，也要對學(xué)生的接受狀態(tài)做詳細的了解，并通過合理的交流來幫助學(xué)生找到正確的合作學(xué)習(xí)方式.

在學(xué)校的課程安排下，課堂上的學(xué)習(xí)時間是不充分的，在課堂上學(xué)習(xí)時，每個不同水平的學(xué)生都會遇到不同的問題，如果未得到及時的解答或指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對該問題忽視，久而久之，就會出現(xiàn)更多知識漏洞.因此，安排小組合作學(xué)習(xí)的另一目標(biāo)，就是在課堂結(jié)束后，每個小組合理安排各個層次的學(xué)生，相互之間及時進行探討，同時，在其相互學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)要求各個小組間做出對合作學(xué)習(xí)的看法，據(jù)此提出對小組學(xué)習(xí)的不斷完善的建議.通過教師合理、有效的教學(xué)指導(dǎo)，全方位的提高學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)方式的正確認知，進而實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力、團隊能力的有效提升.同時在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，學(xué)生對自身也會有充分的了解，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并通過相互監(jiān)督的方式進行改善.總之，教師在進行小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實施過程中，一定不要忽視對學(xué)生的正確引導(dǎo).根據(jù)各個小組的學(xué)習(xí)進度進行正確的協(xié)調(diào)，進而把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)落實，提高課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效率.

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