基于初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀實(shí)施有效教學(xué)的策略研究

摘 要：隨著課程改革進(jìn)程不斷走向縱深，人教版初中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，“教師主體”和“一言堂講授”教學(xué)模式逐步走向沒落，“學(xué)生主體”和多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為教學(xué)主流方式。教師在面臨著 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、先學(xué)后教”等新型教學(xué)模式的鞭策引導(dǎo)環(huán)境下，需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，增加課堂趣味性和內(nèi)涵深度，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)研判，并提出有效教學(xué)的解決方案和應(yīng)對措施，以期為廣大教育同仁提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；現(xiàn)狀分析；有效教學(xué)；應(yīng)對策略

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而縝密的自然學(xué)科。而隨著課程改革應(yīng)運(yùn)而生的初中人教版數(shù)學(xué)教材也亮點(diǎn)紛呈，變化多多，特別是教材刪除了一些機(jī)械硬性的知識(shí)灌輸，將生活化數(shù)學(xué)元素引入教材，增加了許多綜合實(shí)踐和知識(shí)運(yùn)用的內(nèi)容，讓教材能夠與時(shí)俱進(jìn)，更加富含生活信息。因此，對于教師教學(xué)而言，這就需要教師強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，融合網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代技術(shù)手段，落實(shí)“學(xué)生為主，個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)思想，將課堂變成舞臺(tái)，為孩子提供更多展示自我的機(jī)遇，進(jìn)而讓課堂和生活有機(jī)融合，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)責(zé)任?；诖?，需要我們認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，并采取針對性的干預(yù)措施，以提升有效教學(xué)的質(zhì)量。

一、 人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題分析

（一） “學(xué)生主體”觀念落實(shí)不力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以講授灌輸為主，教師大多使用“一言堂”式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械的接受知識(shí)，只是知識(shí)的“容器”，學(xué)生的個(gè)性潛能始終沒有得到發(fā)揮。隨著課改走入縱深，廣大初中數(shù)學(xué)教師大膽實(shí)踐，在課堂中嘗試引進(jìn)小組合作、自主探究和多元互動(dòng)等環(huán)節(jié)，逐步落實(shí)“三為主”原則，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)展示個(gè)性特長和創(chuàng)造靈感。但是，課堂作秀和盲目互動(dòng)也讓數(shù)學(xué)課堂變得面目全非和不倫不類。比如，教學(xué)人教版七年級(jí)上冊第一章《有理數(shù)》時(shí)，有老師為了增加師生互動(dòng)，讓男女生分角色扮演有理數(shù)和無理數(shù)，學(xué)生們思維活躍，互動(dòng)熱烈，但是因?yàn)槔蠋煼浅ｊP(guān)注活動(dòng)的過程的表面熱烈，結(jié)果在活動(dòng)結(jié)束后并沒有真正讓學(xué)生在互動(dòng)中有效掌握知識(shí)，主體意識(shí)落實(shí)并沒有收到預(yù)期效果。

（二） “師能短板”現(xiàn)象制約教學(xué)效果

盡管不少老師能夠采取積極學(xué)習(xí)的心態(tài)去面對課改形勢，也嘗試進(jìn)行了一些新型的教學(xué)方法，但是由于教師自身的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平并沒有得到徹底改變和真正提升，雖然部分教師也會(huì)使用多媒體課件、教學(xué)音視頻以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等手段輔助自己教學(xué)，但是教師授課的習(xí)慣并沒有得到太大的改變，課堂節(jié)奏的改變讓教師在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”和“先學(xué)后教”等方式面前顯得不夠適應(yīng)甚或無所適從，特別是在使用小組合作模式和自主探究形式時(shí)變得沒有自信和缺少駕馭能力，“師能短板”問題也就自然制約了教學(xué)效果的提升。

（三） “人文教育”缺失導(dǎo)致高分低品

由于數(shù)學(xué)教師片面重視知識(shí)傳授忽視了學(xué)生情感培養(yǎng)和道德熏陶，因此學(xué)生往往出現(xiàn)高分低品現(xiàn)象。作為數(shù)學(xué)老師，我們需要改變這種片面的錯(cuò)誤做法，要特別重視學(xué)生人文品質(zhì)的教育養(yǎng)成。初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自己的育人理念，既要追求學(xué)生應(yīng)試成績的優(yōu)秀，也要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)品質(zhì)的嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著和數(shù)學(xué)情感的熱烈專注。比如，在教學(xué)人教版教材中的“一次函數(shù)”時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生完整表達(dá)自己的見解想法；在學(xué)習(xí)“多邊形”時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力；在學(xué)習(xí)“解決問題的策略”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)多角度解決問題。這樣，我們才會(huì)避免高分低品現(xiàn)象的發(fā)生，才能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性學(xué)習(xí)能力。

二、 人教版初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略研究

（一） 實(shí)施有效預(yù)習(xí)方式，促進(jìn)質(zhì)量提升

實(shí)施有效預(yù)習(xí)方式，需要把課堂教學(xué)目標(biāo)加以明示，讓學(xué)生知曉努力方向，進(jìn)而組建學(xué)習(xí)小組，并通過有效預(yù)習(xí)正確把握問題的難點(diǎn)重點(diǎn)，并在教學(xué)中加以解決，同時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑思考，以追求思維激活的效益最大化。比如，教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊《三角形》時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)幾個(gè)數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，利用教輔資料和網(wǎng)絡(luò)自媒體技術(shù)加以解決，這樣帶著已有的知識(shí)儲(chǔ)備走進(jìn)課堂，以提升教學(xué)效益。

（二） 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提升課堂效率

初中數(shù)學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握。要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，采取“拿來主義”，有甄選地獲取新的知識(shí)技能，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。同時(shí)需要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，提升自己對教材、課堂、學(xué)生的駕馭能力，時(shí)刻觀察、掌握、研判學(xué)生的思維和情感動(dòng)向，做好迅速快捷地調(diào)整控制教學(xué)走向，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下獲取最多的知識(shí)和價(jià)值信息。

（三） 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，營造互動(dòng)氛圍

興趣是最好的老師。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)鮮活的數(shù)學(xué)課堂情境，營造良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的情境中接受有效的數(shù)學(xué)熏陶，進(jìn)而提升教學(xué)效益。比如，教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊《旋轉(zhuǎn)》章節(jié)時(shí)，教師可以認(rèn)真預(yù)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)制作課件，將生活中、建筑中、園林中、制造中等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生在美輪美奐、靈動(dòng)多變的旋轉(zhuǎn)事物中感受數(shù)學(xué)的魅力，感知“旋轉(zhuǎn)”在生活中的廣泛運(yùn)用，進(jìn)而進(jìn)入良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，為新課教學(xué)營造良好的互動(dòng)氛圍。

總之，人教版初中數(shù)學(xué)課堂需要針對客觀現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析，并采取多元方法，實(shí)施有效的預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性潛能入手，將課改精神落到實(shí)處，讓數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈，以期不斷有效提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定良好的知識(shí)和人文基礎(chǔ)。

作者簡介：

張椿明，福建省南平市，福建省南平市順昌縣洋口英華學(xué)校。