讓閩南童玩在幼兒園里活躍起來

摘 要：閩南童玩是流傳在閩南一帶的民間游戲，包括跳皮筋、打陀螺、編花籃、滾鐵圈等，但隨著傳統(tǒng)文化的慢慢遺失，閩南童玩也逐漸消失在兒童的日常生活中，甚至很多幼兒園的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)失去了閩南地區(qū)的特色，游戲網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，教師在開展閩南童玩游戲活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重當(dāng)?shù)赜螒蚧顒?dòng)的特色，從而帶給幼兒園學(xué)生更多的樂趣，使他們更愿意參與到游戲中?，F(xiàn)本文就從閩南童玩的教學(xué)素材、活動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)方法和游戲原則四個(gè)方面入手，就如何使閩南童玩在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮作用提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：閩南童玩；幼兒園；教學(xué)策略

對于幼兒園學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)，愛玩愛熱鬧，而閩南童玩是一種趣味性的體育運(yùn)動(dòng)，帶有一定的故事情節(jié)，符合幼兒愛模仿、愛表演的特點(diǎn)。而且閩南童玩對活動(dòng)器材的要求比較低，場地也可以靈活選擇，隨時(shí)隨地都可以舉行活動(dòng)，教學(xué)成本較低。通過閩南童玩活動(dòng)，幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和競爭力等都得到了極大的提升，有利于幼兒綜合素質(zhì)的提升。因此教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重閩南童玩的重要作用，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，使他們獲得更多的童心和童趣。

一、 精心挖掘閩南童玩素材

由于幼兒現(xiàn)在所處的游戲環(huán)境與父輩相差較大，教師在借助閩南童玩展開教學(xué)的過程中，就應(yīng)該注重對游戲素材的選擇，并適當(dāng)修改原有的游戲形式，從而做到對傳統(tǒng)閩南童玩的創(chuàng)新。

隨著新課改的不斷實(shí)施，要求教師在幼兒游戲教學(xué)的過程中，充分挖掘當(dāng)?shù)氐乃夭?，并在“變廢為寶”的前提下，制作各種游戲材料和器械。例如，在要求幼兒以廢舊材料制作沙包、風(fēng)箏、毽子等活動(dòng)材料時(shí)，教師就可鼓勵(lì)幼兒觀察日常生活中常見的各種材料，并動(dòng)手進(jìn)行操作。現(xiàn)階段的制作材料與父輩相比有了變化，但是毽子、沙包等的玩法卻差不多，能夠培養(yǎng)起幼兒對閩南傳統(tǒng)游戲文化的興趣。

在挖掘閩南童玩素材時(shí)，教師應(yīng)注意所挖掘的素材與幼兒的實(shí)際生活之間有一定的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒研究的積極性和主動(dòng)性，促使他們主動(dòng)搜集材料，并進(jìn)行多樣化的動(dòng)手設(shè)計(jì)。

二、 用心設(shè)計(jì)閩南童玩活動(dòng)計(jì)劃

對于幼兒來說，他們活潑好動(dòng)，對教師的依賴性比較大，表現(xiàn)在游戲活動(dòng)中，即活動(dòng)的隨意性較大，缺乏組織性和計(jì)劃性，若是周圍有其他更有趣的事物，幼兒就會(huì)放棄現(xiàn)有的童玩，而參與到別的活動(dòng)中。這樣教師在借助閩南童玩展開活動(dòng)的過程中，就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，并注重活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性，從而更好地為幼兒服務(wù)。

例如幼兒在玩丟手絹活動(dòng)時(shí)，很多幼兒對原有的活動(dòng)形式已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦心理，這樣教師就可豐富原有的活動(dòng)形式，被抓住的人要表演多樣化的游戲，包括用動(dòng)作和表情扮演大哭、大笑、悲傷等表情或者扮演一種小動(dòng)物，直到其他小朋友猜出來為止等。這樣在制訂游戲計(jì)劃時(shí)，教師首先要使幼兒成為游戲的組織者和各項(xiàng)規(guī)定的制定者，畢竟幼兒才是活動(dòng)的主體，教師只對游戲計(jì)劃起指導(dǎo)作用。此外教師要根據(jù)活動(dòng)情況，及時(shí)修改計(jì)劃，例如很多學(xué)生在玩丟手絹活動(dòng)之后，突然對撕名牌類游戲有了濃厚的興趣，教師就可選擇更改游戲類型，從而吸引幼兒的注意力，使他們參與游戲的興致更加濃厚。

游戲計(jì)劃的制訂要以幼兒的身心舒適為主，并增加一定的競爭性和知識性，從而促進(jìn)幼兒其他方面能力的提升，以為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 采取靈活多變的閩南童玩教學(xué)方法

首先，教師可采取情境教學(xué)法，例如在學(xué)習(xí)閩南童謠類活動(dòng)《安溪風(fēng)味小吃》時(shí)，教師就可借助多媒體播放安溪各種小吃的圖片和視頻，吸引幼兒的注意力，使他們對童謠產(chǎn)生興趣。

此外教師可采取動(dòng)作模仿的教學(xué)方法，例如在“老鷹抓小雞”的活動(dòng)中，會(huì)由一名比較強(qiáng)壯的學(xué)生扮演老鷹，一名學(xué)生扮演母雞，其他的學(xué)生扮演小雞，考驗(yàn)了學(xué)生的反應(yīng)能力和靈敏度，但是傳統(tǒng)的老鷹抓小雞游戲幼兒已經(jīng)玩過很多次了，如何在教學(xué)的過程中增加游戲的趣味性呢？這樣教師就可鼓勵(lì)幼兒對老鷹和小雞的經(jīng)典動(dòng)作進(jìn)行模仿，當(dāng)小雞躲在雞媽媽背后的時(shí)候，會(huì)做出哪些小雞才有的動(dòng)作呢？而老鷹的經(jīng)典動(dòng)作又是什么呢？通過動(dòng)作模仿，幼兒對小動(dòng)物有了進(jìn)一步的了解，實(shí)現(xiàn)了游戲的教育性目的。

四、 制定合理的閩南童玩游戲原則

首先，教師要注重閩南童玩游戲的競技性原則，由于幼兒正處于人生發(fā)展的初級階段，該階段的主要特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好勝心較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己。這樣在閩南童玩游戲中，教師就應(yīng)善于激發(fā)幼兒的好勝心，例如在踢毽子游戲中，可比較一下哪位小朋友踢的毽子最多，還有哪些小朋友踢毽子的花樣最多呢？幼兒對踢毽子類活動(dòng)會(huì)有更大的興趣。

其次，教師要注重閩南童玩游戲的創(chuàng)新性原則，很多幼兒在參與傳統(tǒng)童玩游戲時(shí)，會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，不按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，但是不按照游戲規(guī)則參與活動(dòng)就一定是錯(cuò)誤的嗎？錯(cuò)誤中有可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的思維，蘊(yùn)含著對傳統(tǒng)閩南童玩的革新。因此教師不應(yīng)一味批評學(xué)生，而是詢問學(xué)生這樣做的理由，從而促使游戲內(nèi)容更加豐富。

最后，教師要注重閩南童玩游戲的自主性原則，幼兒的思維習(xí)慣不同，自然所喜歡的童玩游戲類型也不同，這樣在教學(xué)的過程中，教師就可鼓勵(lì)幼兒選擇自己感興趣的童玩，從而提高他們活動(dòng)的積極性。

五、 結(jié)語

綜上所述，閩南童玩走進(jìn)幼兒教學(xué)活動(dòng)，在幼兒的健康成長方面起著重要的作用。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該意識到閩南童玩的教育意義，并采取多樣化的教學(xué)方法，合理安排各項(xiàng)游戲，從而豐富幼兒的生活。當(dāng)然教師還應(yīng)該與幼兒的家長做好溝通，并積極做好家校合作，從而提供給幼兒更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們健康成長。

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作者簡介：

莊小玲，二級教師，福建漳州市，福建省漳州市南靖縣高新區(qū)中心幼兒園。