摘要:結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展情況,探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況,并在此基礎(chǔ)上,從實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從多角度分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的效果,希望對(duì)于今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展有所幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);合作教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式
在新課標(biāo)的要求下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式具有一定的優(yōu)勢(shì),已經(jīng)收到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)具有高效率、互助性等特點(diǎn),能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮一定的優(yōu)勢(shì),保證教學(xué)中提升學(xué)生的參與程度,構(gòu)建良好的課堂氛圍,體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,有效幫助學(xué)生的全面性發(fā)展,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生具有相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)精神,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的合作理念以及集體意識(shí),符合當(dāng)前的素質(zhì)教育的要求,便于學(xué)生更好地處理個(gè)人與集體利益的相互關(guān)系,能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
一、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
(一) 結(jié)合恰當(dāng)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),切實(shí)考慮學(xué)生的知識(shí)水平,設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)教學(xué)方案,有效推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。所以,具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)考慮來(lái)制定相關(guān)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo),便于全面性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如,在具體的《天凈沙·秋》教學(xué)過(guò)程中,只有保證學(xué)生能掌握詩(shī)歌的含義,這樣的誦讀才更有意義,只有理解了詩(shī)歌中蘊(yùn)含的意境,才能進(jìn)一步掌握詩(shī)人的思想感情。保證學(xué)習(xí)中具有明確目標(biāo),保證符合預(yù)期的新課標(biāo)的要求。
(二) 合理分組
在分組過(guò)程中,一定要從實(shí)際情況出發(fā),秉承“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”原則,可以從他們的個(gè)體差異、能力水平、學(xué)生性別等情況考慮,一般控制在4~6人范圍中,便于發(fā)揮組內(nèi)成員的差異性、互補(bǔ)性的要求,方可高效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在此模式下,保證學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性的有效提升,這樣則有利于學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步掌握。另外,具體分組完成后,可以選擇水平較高的組員擔(dān)任組長(zhǎng),便于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí),以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成。
(三) 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,拓展學(xué)生思維
具體的語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及準(zhǔn)備環(huán)節(jié),目的則是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考,對(duì)于自己弄不懂的問(wèn)題進(jìn)行大膽質(zhì)疑,進(jìn)而有效提升自我的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中,鼓勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并結(jié)合自身所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行積極思考,獨(dú)立自主地探求問(wèn)題的解決。通過(guò)具體的合作模式,能夠進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流,不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣,便于積極尋找問(wèn)題的答案。同時(shí),利用組間相互討論,能保證學(xué)生視野進(jìn)一步擴(kuò)展,利用學(xué)生的好奇心與求勝欲實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如,在進(jìn)行《烏鴉喝水》的教學(xué)中,教師要求在進(jìn)行課文自讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)標(biāo)注出自己不理解的內(nèi)容,之后進(jìn)行每組的交流討論,并提出相應(yīng)的問(wèn)題,這時(shí),學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)多了起來(lái),水為什么會(huì)升高?為什么烏鴉喝不著水?烏鴉怎么銜石子?……在此基礎(chǔ)上,教師負(fù)責(zé)進(jìn)行進(jìn)一步思考,讓組長(zhǎng)總結(jié)本組的交流結(jié)果進(jìn)行發(fā)言,有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的擴(kuò)展,使得其表達(dá)能力得到提升。另外,在每組發(fā)言完畢之后,可以要求學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相補(bǔ)充,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
(四) 深化討論,總結(jié)評(píng)價(jià)
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)完成之后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的交流情況,教師讓各組開(kāi)展學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。正是利用組內(nèi)的相互交流,保證學(xué)生思維能力得到提升,保障進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師則應(yīng)該起到指導(dǎo)作用,幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)總結(jié),保證自身知識(shí)體系的不斷完善,從而具有較強(qiáng)的總結(jié)歸納能力,保證符合新課改的要求。比如,在開(kāi)展《小壁虎借尾巴》學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師進(jìn)一步發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,但要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生分析課文內(nèi)容,掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生自我觀點(diǎn)的表達(dá),經(jīng)過(guò)相互討論,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不僅有利于掌握必要的相關(guān)知識(shí),還能提升自我的綜合素質(zhì)。
二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的效果
(一) 提升學(xué)生的合作意識(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作意識(shí)則是教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容,不過(guò)單純靠教師講解則難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。對(duì)于廣大一線教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),更好從各方面保證學(xué)生的合作精神的提升,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),精心合理設(shè)計(jì)教學(xué)合作模式,通過(guò)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感和樂(lè)趣,提升參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性,更有利于語(yǔ)文相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。隨著這種合作學(xué)習(xí)模式的不斷深入和推廣,長(zhǎng)此以往,學(xué)生則會(huì)養(yǎng)成良好的合作意識(shí),這對(duì)于今后的工作和學(xué)習(xí)具有重要意義,保證師生間、學(xué)生間的交流機(jī)會(huì)大大增加,有效提升學(xué)生的理解能力,有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(二) 加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中,具體開(kāi)展小組討論活動(dòng)中,應(yīng)該重視學(xué)生的主體性地位,鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),并要求教師給必要的指導(dǎo)工作,重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉。針對(duì)同一問(wèn)題過(guò)程中,應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題闡述,進(jìn)一步加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解,還能有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),符合新課標(biāo)的要求。
(三) 保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的提升
通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐情況來(lái)看,能有效增強(qiáng)師生間的互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性大大提升,有利于新知識(shí)點(diǎn)的交流和討論,并能通過(guò)多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),往往能起到很好的學(xué)習(xí)效果。
三、 結(jié)束語(yǔ)
由此可見(jiàn),利用合作學(xué)習(xí)模式符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),有利于學(xué)生的合作意識(shí)的提升,也能很好地加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表能力,保證具有較高的學(xué)習(xí)積極性,符合未來(lái)社會(huì)人才的培養(yǎng)需求。
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作者簡(jiǎn)介:
馬秀萍,甘肅省臨夏回族自治州,甘肅省廣河縣火紅小學(xué)。