合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探析

謝志輝

摘 要 數(shù)學是一門應用型很強的學科，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應當下初中數(shù)學的教學需求。采用合作學習模式，能夠積極調(diào)動學生積極性，在課堂上形成良好的學習氛圍，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。然而，合作學習模式在實際應用中遇到了不少問題。本文主要闡述了合作學習模式在初中教學中遇到的問題以及解決的策略，希望能對初中數(shù)學教學提供一定的參考。

關鍵詞 合作學習模式 初中數(shù)學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著新課改的不斷深化，初中數(shù)學的教學方式也在不斷變化。針對數(shù)學這門學科的特點，采用合作學習的模式，讓學生進一步明確數(shù)學學習的目標，提高學生的學習效率和解決問題的能力，同時還可以培養(yǎng)學生的合作精神，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，因而合作學習模式得到了廣泛的應用和普及。

1合作學習模式在初中數(shù)據(jù)教學中的作用

很多數(shù)學老師的教學方法偏重于傳統(tǒng)，在教學過程中，注重學生知識和技能的培養(yǎng)，而忽略了學生溝通合作的能力，特別是在中考、高考的壓力下，學校和家長過于重視學生的考試成績，學生幾乎成了考試的機器。這樣的教學方式和教學環(huán)境，很難調(diào)動學生的積極性，更不要說培養(yǎng)學生獨立思考的能力，因此也無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學人才。而合作學習模式充分肯定學生教學的主體地位，讓學生進行自主探究，提高學生獨立解決問題的能力。通過合作學習模式，學生以小組的形式進行學習，教師根據(jù)每一個學生的實際情況，按照層次化分組，差異化布置學習任務，這樣既照顧了每一個學生學習能力，而且又能提供一個相互交流的機會。小組成員之間要經(jīng)常交流意見和共同完成學習任務，在這個過程中，大家可以相互監(jiān)督，相互競爭，共同進步。通過合作學習模式，能夠培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。

2合作學習模式開展中可能遇到的問題

目前，很多中學數(shù)學教師在教學過程中都開始實施合作學習模式，但是從實際應用效果來看。由于很多教師缺乏合作學習模式的相關經(jīng)驗，所以教學過程中遇到了不少問題。首先是在時間和分組上隨意性比較大，數(shù)學教師沒有經(jīng)過合理的規(guī)劃，因此導致教學效果不明顯。其次，合作學習模式布置學習任務以后，通常是數(shù)學教師對小組成員的學習成果進行驗收，這種單一的教師評價模式無法對小組成員進行全面的評估。最后，不少數(shù)學教師對于合作學習模式的理解有偏差，他們認為合作學習模式只是學生自己的事情，不需要教師的參與。因此在教學過程中，沒有對學生的學習情況進行正確的引導。

3合作學習模式在初中數(shù)學教學中的具體應用

3.1建立合作學習小組

合作學習模式最重要的環(huán)節(jié)就是建立合作學習小組。將一個班的學生分成若干個小組，通過小組的形式完成教學活動。不過在分組的時候，教師要結合每一個學生的個性與學習情況，最好能做到取長補短或者男女同學搭配的方式進行分組，2—5個學生為一個小組。這樣小組遇到什么問題的時候，每一個成員可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時在這個過程中，小組成員之間還可以相互學習，互相競爭，營造你追我趕的學習氛圍，全面提高學生的自信心。比如在學習對稱知識的時候，教師可以找生活中各種常見的圖案，讓學生找出其中的對稱圖案。教師首先可以讓學生在小組范圍內(nèi)討論，小組成員之間相互交流意見和看法，然后找到自己的不足，最后將大家無法確定的問題記錄下來，及時向教師反饋。最后由教師講解，不僅能加深學生的印象和理解，而且也能提高學生自主探究能力。

3.2合理安排學習時間

初中這個階段的學生的自制力并不是很好，他們并不能合理地規(guī)劃自己的學習時間。因此，在開展合作學習模式的時候，數(shù)學教師要幫助學生安排合作學習的時間。根據(jù)小組成員的學習能力，安排學習的內(nèi)容和要解決的問題，或者安排一個課時或者幾個課時的學習時間，讓學生進行自主探索。有一些數(shù)學教師在課堂的時候，恨不得將所有的知識都傳授給學生，學生有時候的接受能力有限，因此無法掌握知識要點，所以數(shù)學教師在教學的時候，一定要給學生吸收和消化的時間，讓學生能夠獨立思考問題，并積極與小組成員進行討論研究。

3.3創(chuàng)設情境開展合作學習

數(shù)學教學過程中，有很多的概念和公式。比如勾股定理、三角形求和公式、平行四邊形的定義、菱形的定義等內(nèi)容。概念多了學生學習的時候容易混淆。因此，數(shù)學教師在教學過程中，教學內(nèi)容要結合學生的學習能力，設置一定的情境，比如現(xiàn)實生活的例子，讓學生進行有效的探討，將理論性的知識具體形象化，讓學生在學習的過程中，感受到數(shù)學的樂趣。比如講到梯形的概念的時候，教師可以將日常生活中的具有梯子特性的物品引入到課堂，比如梯子和河提的堤壩截面圖，通過這些具體的物品，讓學生更好地理解梯形的特點，從而記住梯形的概念。

3.4學習反饋與鞏固

在初中數(shù)學教學過程中開展合作學習模式的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和合作精神。因此，在這個過程中，需要學生進行自主探究，自主學習，那么學習驗收環(huán)節(jié)就顯得很重要，教師要對學生學習成果進行檢驗。學生也可以將學習中遇到的問題及時向教師反饋。如果一個班級有大多數(shù)學生出現(xiàn)同樣的情況，教師要集中為學生進行講解，為學生解決難題，同時也幫助學生進一步鞏固所學知識。

4結語

合作學習模式不僅是一種新型的學習模式，也是一種科學的教學方法。它打破了傳統(tǒng)教學中以教師為主的模式，將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生學習的主體地位。初中教學合作模式教學過程中，為了提高合作學習的效率，教師要充分了解每一個學生的情況，合理安排分組和學習時間，并不斷總結和改善合作學習模式的教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠體會到學習數(shù)學的快樂，激發(fā)學生的興趣，從而真正提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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