農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀及策略

摘要：“農(nóng)村留守兒童”是指由于父母單方面在外地工作，由爺爺奶奶輩等撫養(yǎng)的未成年兒童，這些長(zhǎng)輩老人則負(fù)起教育和管理留守兒童的責(zé)任，由于留守兒童很難享受到正常家庭的教育和關(guān)懷，從而會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題，諸如社會(huì)問(wèn)題和未成年人心理問(wèn)題等，尤其是心理健康問(wèn)題，本文在對(duì)近三年農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出農(nóng)村留守兒童在相關(guān)方面的研究現(xiàn)狀，并對(duì)未來(lái)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的發(fā)展趨勢(shì)做出研究，但是在最大的程度上還是希望提高我國(guó)農(nóng)村留守兒童心理健康水平，改善他們的生活。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理健康；解決措施

人們的生活水平在經(jīng)濟(jì)發(fā)展地推動(dòng)下有了大幅度的增長(zhǎng)。為了尋求良好的生活環(huán)境和生活質(zhì)量，人們都向大城市等發(fā)達(dá)的地方涌進(jìn)，大部分農(nóng)村青年和壯年涌入城市。城市消費(fèi)水平較高，但是他們的收入水平較低，在這樣的情況下，他們會(huì)把孩子留在鄉(xiāng)下，因?yàn)樗麄儫o(wú)法照顧自己的孩子。這樣一個(gè)特殊的少年群體在農(nóng)村地區(qū)形成，總的來(lái)說(shuō)還是分布在較落后的地區(qū)，農(nóng)村留守兒童是指父母外出時(shí)將孩子留在農(nóng)村同爺爺奶奶輩生活的未成年人。

一、 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀研究

近年來(lái)，“留守兒童”已成為熱門詞匯，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，媒體社會(huì)針對(duì)該問(wèn)題也進(jìn)行了深入的研究與分析，但是“留守兒童”的相關(guān)的學(xué)術(shù)理論還比較模糊。針對(duì)“留守兒童”的學(xué)術(shù)定義，不同的專家有著不同的想法，從而造成許多方面研究工作的開展并不是很順利。

在20世紀(jì)90年代初期，我國(guó)關(guān)于“留守兒童”的概念最先來(lái)源于《留守兒童》文章，該文章發(fā)表于一篇雜志中，是對(duì)“留守兒童”最初的明確認(rèn)知?；谏鐣?huì)中已經(jīng)存在的“留守老人”“留守婦女”，給這些未成年的孩子們定義為“留守兒童”。近些年來(lái)留守兒童的數(shù)量在不斷地減少，但是在十年之前或者說(shuō)是現(xiàn)在會(huì)因?yàn)槎x的不明確而引起爭(zhēng)議，中國(guó)大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的“農(nóng)民工潮”現(xiàn)象是由“留守兒童”的定義造成的。農(nóng)村留守兒童的界定與其他相關(guān)學(xué)科也不盡相同。

1. 父母外出的數(shù)量：在留守兒童相關(guān)的定義概念中，父母外出標(biāo)準(zhǔn)的明確是其中的關(guān)鍵內(nèi)容。在學(xué)術(shù)界一般性的理解中，“父母雙方或者是單方面的外出務(wù)工”為父母外出的界定標(biāo)準(zhǔn)。然而，一些學(xué)者對(duì)外出打工父母的人數(shù)定義存在爭(zhēng)議。具體的爭(zhēng)議主要存在于父母兩者的外出情況，一些學(xué)者認(rèn)為，留守兒童的界定需要父母都外出打工。但是，一些學(xué)者對(duì)留守兒童的界定進(jìn)行了一定的標(biāo)準(zhǔn)限制，只要父母中的一個(gè)外出打工，孩子就屬于留守兒童。

2. 父母外出工作的時(shí)間長(zhǎng)度：在查閱我國(guó)有關(guān)這方面的資料和文獻(xiàn)后，我們發(fā)現(xiàn)大部分的資料和文獻(xiàn)對(duì)于父母外出時(shí)間的長(zhǎng)短沒(méi)有具體的明確。一般來(lái)說(shuō)，留守兒童概念的劃分以“長(zhǎng)期”這一不確定的時(shí)間來(lái)概括。研究人員通過(guò)大量的研究工作，對(duì)父母外出務(wù)工時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行了明確規(guī)范，呂邵清和葉敬忠的標(biāo)準(zhǔn)界限分別為：半年、4個(gè)月以上。

3. 兒童的年齡定義：在留守兒童的相關(guān)研究中，留守兒童的年齡存在巨大的差異。大多數(shù)研究者限制他們的年齡上限。但是還有一些研究人員使用兒童的年齡范圍來(lái)進(jìn)行定義，即12歲以下的兒童。但以年齡作為定義的依據(jù)也會(huì)存在一定的問(wèn)題，它也被定義為14歲以下，或16歲以下或18歲以下，具體的年齡段還沒(méi)有具體確定下來(lái)。還有籠統(tǒng)模糊地包括一些特殊的兒童，這其中就包括小學(xué)和初中的在校學(xué)生。還有一些研究人員為孩子劃定了年齡的下限。

4. 兒童的現(xiàn)在居住地址：因?yàn)槲覀冊(cè)谘芯亢陀懻摰脑掝}是農(nóng)村的留守兒童，所以在研究和報(bào)告的過(guò)程中必須體現(xiàn)“留守”這一重要的關(guān)鍵詞。因此，可以通過(guò)“留在戶籍所在地”“待在家鄉(xiāng)”對(duì)兒童的生活場(chǎng)所進(jìn)行界定。在兒童生活場(chǎng)所界定標(biāo)準(zhǔn)中，隱含著其經(jīng)濟(jì)條件含義，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，較為貧困?！傲羰亍边@一概念在理論上進(jìn)行具體的明確，但是在實(shí)踐中存在較大的不確定性，受多方面因素的影響，對(duì)于留守兒童的界定還存在較大的局限性。

二、 提高農(nóng)村留守兒童心理健康水平的方法

針對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展，為農(nóng)村留守兒童提供一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

1. 營(yíng)造充滿親情、關(guān)愛(ài)的家庭教育環(huán)境：一些研究表明，相較于父母都外出務(wù)工的情況，父母一方在家對(duì)于留守兒童的心理健康的影響程度比較小。因此，父母雙方在外出務(wù)工的問(wèn)題上，可以選擇一方外出，一方留在家中照顧和陪伴自己的孩子。留在家中的父母應(yīng)該從多方面了解孩子的心理狀況，在日常的生活中對(duì)孩子心理變化給予足夠地重視，積極向?qū)W校以及老師了解孩子的在校情況，對(duì)孩子給予盡可能的關(guān)心。外出的父母可以通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與孩子進(jìn)行溝通交流，了解孩子的情況，給予孩子正確的引導(dǎo)。如果父母可以給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)，即便是遠(yuǎn)離父母，那么孩子的心理健康也會(huì)發(fā)展，也會(huì)得到健康的生活。

2. 多方共同努力，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的社會(huì)生活環(huán)境：留守兒童的心理健康發(fā)展并不僅僅局限于學(xué)校與家庭的努力，社會(huì)群體也應(yīng)該關(guān)注留守兒童問(wèn)題，并且給予相應(yīng)的支持。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，大眾傳媒已成為影響兒童成長(zhǎng)的重要媒介。我們可以利用信息技術(shù)的手段來(lái)幫助農(nóng)村留守兒童。國(guó)家和地方政府要對(duì)留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境改善引起足夠的重視，為留守兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。

3. 培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的自我調(diào)控能力：自我控制能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，更要注重自我調(diào)控能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的自我控制能力，就必須對(duì)兒童進(jìn)行良好的教育，但是由于孩子父母外出務(wù)工，這些任務(wù)大多數(shù)還是由教師和長(zhǎng)輩來(lái)完成。教師和長(zhǎng)輩可以從諸如加強(qiáng)心理教育以及引導(dǎo)，提高他們的心理承受能力幾個(gè)方面入手。在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題開展相關(guān)的教育活動(dòng)，幫助留守兒童進(jìn)行自我激勵(lì)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

三、 總結(jié)

農(nóng)村留守兒童一直是我國(guó)關(guān)注的問(wèn)題，但是這種現(xiàn)象還在部分地區(qū)存在著，我們還需要加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，努力提高農(nóng)村留守兒童的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜超.淺談農(nóng)村留守兒童的教育困境及干預(yù)措施[J].青春歲月，2017（7）：180.

作者簡(jiǎn)介：

王艷霞，甘肅省蘭州市，蘭州市達(dá)川中心學(xué)校。