談在導(dǎo)入中體驗“數(shù)學(xué)好玩”

劉玉榮 張繼民

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課起到鋪墊和帶動作用。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。對于相對嚴謹枯燥的數(shù)學(xué)課，生動的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的有趣魅力，進而激起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習動力。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；小學(xué)數(shù)學(xué)；作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.072

俗話說得好：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)起著舉足輕重的作用。

一、在疑問中導(dǎo)入，感受“數(shù)學(xué)好玩”

亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始。”孩子的好奇心是天生的，同時也是學(xué)習的重要動力。當學(xué)生對知識時常產(chǎn)生疑問和好奇時，就會對學(xué)校產(chǎn)生興趣，才能體會到學(xué)習的樂趣。因此，在教學(xué)中要重視設(shè)疑，充分利用學(xué)生好奇心強的心理，有意識地制造一些懸念，提供一些有趣的素材，和學(xué)生一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇，讓他們體驗到數(shù)學(xué)好玩。如在教“商不變的性質(zhì)”一課時，我這樣導(dǎo)入：美麗的花果山上桃子成熟了，猴王孫悟空正在給猴孫們分桃子，有一只叫點點的小猴子既貪吃又自作聰明，猴王想利用分桃子的機會教育和幫助它。猴王分別給每只猴子6個桃子，要它們平均2天吃完，許多小猴子拍起手來表示滿意，只有點點大叫著說：“6個桃子太少了，不夠吃。”猴王說：“那好，我給你 12個桃子，平均分4天吃完。”話剛落下，點點又吵又跳：“不夠，不夠，還是不夠?！焙锿跤终f：“那我給你600個桃子，平均分200天吃完，怎么樣？”點點得意地說：“夠了，夠了，這樣才夠意思?！焙锿鹾推渌『镒佣脊笮ζ饋?。接下來我問：“猴王和其他小猴子為什么哈哈大笑？” 就在學(xué)生的疑問中順利導(dǎo)入新課。當學(xué)生滿懷疑問時，就會產(chǎn)生強烈的了解知識真相的欲望，從而激發(fā)學(xué)生探索求知的動力，深入到學(xué)習探討過程中。

二、在故事中導(dǎo)入，體會“體會數(shù)學(xué)好玩”

蘇霍姆林斯基說：“興趣并不是在于認識一眼就能看到的東西，而在于認識深藏的奧秘?！边@就需要教師抓住學(xué)生的心理特點，以故事來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生思考故事中提出的問題，使枯燥、抽象的概念變得生動、有趣，讓學(xué)生在故事中找到學(xué)習的樂趣和動力，為接下來的學(xué)習新知做好鋪墊。比如：在學(xué)習小數(shù)點的有關(guān)知識時，經(jīng)常有學(xué)生犯迷糊。于是我利用“小數(shù)點大鬧數(shù)學(xué)王國”的故事來引入新課，抽象的小數(shù)點知識在故事中變得生動了，也讓學(xué)生深刻地認識到小數(shù)點認識在數(shù)字中的重要作用，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T。又如，在學(xué)習“分數(shù)基本性質(zhì)”一課時，可以運用“猴王分餅”的故事：有一天，猴王孫悟空化緣得到三塊大小一樣的餅，他先把第一塊餅平均切成四塊，分給師傅一塊，沙僧說：“太少了，我要兩塊?！睂O悟空就把第二塊餅平均切成八塊，分給沙僧兩塊。豬八戒更貪，它搶著說：“我要三塊， 我要三塊。”于是，悟空又把第三塊餅平均切成十二塊，分給老豬三塊。故事講到這里，我提問說：“同學(xué)們，你知道誰分得的餅多嗎？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)表自己的看法，有的說師傅分的多，有的說八戒分的多，有的說他們?nèi)齻€分到的一樣多。這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識，正是這種無形的學(xué)習動力，促使學(xué)生興趣盎然地去發(fā)現(xiàn)和探索。

三、用生活事例導(dǎo)入，體驗“數(shù)學(xué)好玩”

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教師要能夠把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的、和學(xué)生生活聯(lián)系的各種問題，這需要我們科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習的生活情境，搭建起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。例如：“數(shù)字與編碼”是青島版數(shù)學(xué)三年級下冊第二單元“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，是新課標新增加的實踐活動課，主要向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。對于三年級的學(xué)生來說理解數(shù)字編碼有一定的難度，在教學(xué)時我選取了身份證編碼的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習身份證號碼編排的知識，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼在解決生活實際問題中的作用。讓學(xué)生初步嘗試運用數(shù)字獨立進行編碼，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，體會數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的積極性。在新課導(dǎo)入時我設(shè)計了一個學(xué)生很喜歡的生活情境：觀看新聞視頻——身份證重號惹煩惱。情境導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看新聞嗎？我們一起來觀看這段新聞，看看能引發(fā)我們什么思考。看完視頻之后提問：一張小小的身份證在我們生活中會給我們帶來這么大的麻煩，身份證中到底有什么秘密？今天咱們一起研究一下吧。順其自然，板書課題：身份證號的秘密。新聞來源于生活，從新聞中學(xué)知識，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的興趣和探究的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，并為學(xué)習數(shù)字與編碼的展開埋下伏筆。

四、快樂游戲?qū)耄硎堋皵?shù)學(xué)好玩”

游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要形式，運用游戲教學(xué)可以讓學(xué)生持久地集中注意力，容易讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，讓思維更活躍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。每節(jié)課的開始，學(xué)生都需要一個由動到靜的過程，需要從課間的肢體興奮轉(zhuǎn)移到課上的思維興奮，教師根據(jù)教材內(nèi)容進行精心設(shè)計導(dǎo)入，一個適當?shù)挠螒蚣瓤梢宰寣W(xué)生平復(fù)情緒，也可以幫助他們打開思維的大門。比如，在教學(xué)“可能性”時，我設(shè)計了摸球游戲?qū)胄抡n：從一號袋中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？這時，教室里氣氛十分活躍，大家都想來試試。接著，我進一步質(zhì)疑：“為什么這么多同學(xué)摸出的都是紅球？”有的學(xué)生會說：袋子里裝的可能都是紅球，建議倒出來驗證，此時，掌握新知可能性的大小，便成了學(xué)生們最大的愿望，整個課堂形成了“我想學(xué)——我會學(xué)”的良性循環(huán)。

玩，是孩子的天性，是他們的樂趣所在，將“玩”引入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在課上把學(xué)習的動機和興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習上。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)體驗“數(shù)學(xué)好玩”，在探求數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，感受到數(shù)學(xué)好玩，享受數(shù)學(xué)帶來的智慧和快樂，使學(xué)生的精神生命真正地成長于“數(shù)學(xué)好玩”的快樂人生里。

參考文獻：

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